高中《經濟生活》課程資源開發與利用思路構建

仝太松

（江蘇省睢寧縣凌城中學，江蘇 睢寧 221200）

高中《經濟生活》課程資源開發與利用思路構建

仝太松

（江蘇省睢寧縣凌城中學，江蘇 睢寧 221200）

隨著我國新課程改革的推進，高中思想政治也進入了改革的非常時期，一旦課程資源沒有對學科進行支持，那么改變課程構想的想法非常難實現，而《經濟生活》是思想政治中必修的一門學科，它的利用以及開發直接把科技發展、社會進步給反映出來，并且還為學生提供了陶冶情操、積極參與、能力培養、知識增長以及合作探究的所有要素。通過教學實踐的分析，可以知道，高中《經濟生活》課程資源開發與利用的有效性，對于學生的學習興趣產生積極作用。

開發與利用；思想政治；高中《經濟生活》

一、高中《經濟生活》課程資源開發與利用的主要問題

1.重視程度不夠。高中的思想政治屬于主科之一，但是因為受到高考政策的影響，使得思想政治長期得不到重視，只在邊緣位置徘徊。文理分科之后，這種現象非但沒有減輕，反而愈演愈烈了。我國目前還有很多的學校和老師在進行思想政治教育時，把重點放在升學率上，這就使得重理輕文情況的出現，最終使得思想政治教育在老師激勵機制和課程安排中都沒有受到重視，目前還有很大一部分學生認為思想政治是不需要學習的，這些學生在考試時只會采取“臨時抱佛腳”的方法。

2.認識不到位。從廣義方面對課程資源進行分析，它主要是教學目標和課程實現的有利因素，而從狹義方面對課程資源進行分析，它主要是因素直接教學形成和課程形成的來源。目前我國有絕大一部分學校在課程資源利用以及開發的深度、廣度上存在問題，無論是老師還是學校都沒有真正意義上對課程資源范疇進行理解，這使得利用以及開發存在局限性，并且這種認為教學工作和資源利用以及開發彼此之間聯系不大的錯誤觀念，導致教學工作和資源利用以及開發分割開來。這些偏差的產生使得《經濟生活》課程資源的利用以及開發的表現不盡如人意、意識淡薄。

3.方法欠科學。高中《經濟生活》課程資源的利用以及開發普遍是單線進行的，它不能擁有完整的體系，形不成體系的主要原因是缺少時機把握有效性、利用以及開發各行其是、缺少教學評價機制。其中缺少時機把握有效性是因為一部分老師對課程資源的利用以及開發的時機總是錯過，從而造成老師沒有實際行動。利用以及開發各行其是是因為教學工作和資源利用以及開發分割開來，使得它根本沒有被教學實踐活動所運用，最終形成資源浪費。缺少教學評價機制是因為沒有辦法及時的進行課程資源的利用以及開發的反饋、評估，從而沒有辦法真正了解《經濟生活》課程資源的好與壞。

二、高中《經濟生活》課程資源開發與利用的對策

1.教科書的利用以及開發。教科書資源的利用以及開發是指將傳統形式的教教材轉換成為用教材教，深度挖掘教科書是課程資源利用以及開發的重要內容和重要任務。教科書資源的利用以及開發需要根據教材來進行內容的熟悉，對內容、重點難點、邏輯脈絡進行分析、了解。

如在《生活與消費》中，它主要是對為誰生產、怎樣生產以及生產什么進行分析，老師在教學過程中需要先讓學生知道什么事消費，也就是說了解商品價格、貨幣媒介，然后對影響結構和消費水平的因素分析，最后讓學生了解消費行為支配的心理、正確消費觀念以及正確金錢觀念，此外，老師在課堂中還需要充分利用教材上的圖片、文字等背景材料，當進行商品的介紹時，不能只是簡單地告訴學生商品概念，要通過教材圖標材料讓學生明白日常生活中的水果、糧食、服裝、文化用品以及油鹽醬醋等是商品，這種從實際生活出發的例子，可以讓學生清楚地明白，勞動產品如果不可以交換就不能是商品。

2.多媒體的利用以及開發。課程資源在生活中無處不在，一個好的教師需要通過教材的整合、重組來加強學生的學習積極性，也就是說老師需要跳出教材，把能夠利用的其他資源充分的好好利用。

如在《生產、勞動與經營》中，進行生產與消費關系的講解，老師可以在課前制作一個包含視頻、文字、音頻以及圖片的多媒體教學素材課件，可以放上一張人物卡通圖片，然后附上天氣太熱的旁白，這時老師需要插播一張帶來清涼、緩解炎熱幾種方式的幻燈片，里面包含空調、涼水以及扇子等，首先老師讓學生通過圖片的時代背景來幫卡通人物如何解決問題。

3.特色素材的利用以及開發。矛盾自身就有特殊性，它在不同學生、不同學校、不同地方中顯示出不同特點，為此老師可以試著利用、開發出一些具有獨特性的特色素材課程資源。老師在進行講解價格變動與生產之間的影響中，可以通過一些學生感興趣的素材來對學生的學習興趣進行激發。

4.學生課程資源的利用以及開發。在課堂中雖然學生代表著主體，但是老師仍是課程實施的促進者和組織者，他依然在高中《經濟生活》課程資源的核心，老師可以從三方面入手讓課程資源效果更加明顯：第一，做到現代教育理念與時俱進的樹立；第二，做到老師集體力量特長的發揮和合力凝聚；第三，利用媒介教育網站來形成老師與老師的相互學習以及相互交流。

三、結束語

高中《經濟生活》課程資源的利用以及開發的實施是課程改革的支撐，還是我國新課程改革順利進行的保證，為此，老師必須做到通過生活中無處不在的課程資源教材的整合、重組來加強學生的學習積極性，并根據教材來進行教學內容的熟悉，對內容、重點難點、邏輯脈絡進行分析、了解。

[1]吳廷熙.論高中《經濟生活》課程資源的開發與利用[J].教學與管理.2012（15）：167—169

[2]趙云霞.高中《經濟生活》課程資源的開發與利用研究[J].新課程研究.2011（13）：123—125

[3]彭昊琎.高中《經濟生活》課程資源的開發與利用研究[J].教育科學研究.2010（16）：202—203

[4]孫亞芹.談如何充分挖掘《經濟生活》課程教材資源[J].東方青年·教師.2013（13）：142—143

G633.2

A

1674-9324（2014）36-0233-02

仝太松（1975-），男，江蘇徐州睢寧縣人，就職于睢寧縣凌城中學，中教一級，研究方向：高中政治。