對中學(xué)作文教學(xué)中的心理健康教育的探索

張寶林

（河北省行唐縣翟營中學(xué)，河北 行唐 050600）

對中學(xué)作文教學(xué)中的心理健康教育的探索

張寶林

（河北省行唐縣翟營中學(xué)，河北 行唐 050600）

中學(xué)生作文是客觀生活在中學(xué)生頭腦中的反映，它是一面反映新時代中學(xué)生思想情感的鏡子。正是由于這些，使得我們語文教師可以透過作文教學(xué)來對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。通過作文教學(xué)，可以透視中學(xué)生的心理發(fā)展變化；利用作文教學(xué)途徑，可以促進(jìn)發(fā)展中學(xué)生心理健康教育。我們的作文教學(xué)，如果抓住這一點(diǎn)，將心理健康教育向?qū)W生的日常生活滲透，與作文教學(xué)相結(jié)合，把作文訓(xùn)練的觸角伸到學(xué)生生活的每一個角落，讓學(xué)生在生活中長知識、受教育、得啟發(fā)，就可以使我們教師的教書和育人兩項(xiàng)功能取得雙贏。

作文教學(xué)；透視；心理健康教育

中學(xué)生作文是客觀生活在中學(xué)生頭腦中的反映，它是一面反映新時代中學(xué)生思想情感的鏡子。正是由于中學(xué)作文具有反映學(xué)生思想情感的這一特點(diǎn)，才使得我們語文教師可以透過作文教學(xué)來對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，這是數(shù)學(xué)、物理等其他學(xué)科所不具備的得天獨(dú)厚的優(yōu)越條件?！耙匀藶楸尽钡淖魑慕虒W(xué)觀提出：著手學(xué)生現(xiàn)狀，著眼學(xué)生的未來發(fā)展，對引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會共處、學(xué)會發(fā)展都會起到積極的作用。中學(xué)生作文教學(xué)就是要塑造學(xué)生健全的人格，使他們成為符合社會和時代需要的人。中學(xué)生作文所涉及的內(nèi)容大多是他們親身經(jīng)歷或親自看到、聽到、想到的人和事。教師通過他們的作文可以清楚地發(fā)現(xiàn)并掌握他們的心理變化，知道他們每天在想什么，以及他們對某種事情的看法。他們寫作文的過程既是培養(yǎng)文字表達(dá)能力的過程，又是陶冶情感的教育過程。我們的作文教學(xué)，如果抓住這一點(diǎn)，將心理健康教育向?qū)W生的日常生活滲透，與作文教學(xué)相結(jié)合，把對學(xué)生的心理健康教育與個別學(xué)生的心理教育相結(jié)合，把作文訓(xùn)練的觸角伸到學(xué)生生活的每一個角落，讓學(xué)生在生活中長知識、受教育、得啟發(fā)，就可以使我們教師的教書和育人兩項(xiàng)功能取得雙贏。

一、通過作文教學(xué)，可以透視中學(xué)生的心理發(fā)展變化

我們知道，中學(xué)生心理發(fā)展的根本原因在于他們心理的內(nèi)部矛盾，這是中學(xué)生心理不斷向前發(fā)展的內(nèi)在動力。中學(xué)生作文心理的內(nèi)部矛盾包含多種心理因素，它主要由以下成分組成：①興趣、愛好、情感、意志、習(xí)慣等非認(rèn)知因素；②觀察力、記憶力、思維力、想象力等各種作文心理能力；③語文知識、寫作知識、語言理解、語言表達(dá)等能力；④注意力、心境、態(tài)度等心理狀態(tài)。中學(xué)生舊有的作文心理和能力水平既有其積極的因素，又有其需要進(jìn)一步發(fā)展的方面。他們作文心理的內(nèi)部矛盾主要就是在他們實(shí)踐中所產(chǎn)生的那種新的種種作文需要。這種作文需要往往是由社會和學(xué)校教育對中學(xué)生的要求轉(zhuǎn)化而來的，并且是多層面的。它主要有：①努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)、避免作文不合格威脅的需要；②想法完成單位交給自己的總結(jié)、匯報、調(diào)查等任務(wù)的需要；③希望同老師、父母或者伙伴交流見聞感受的需要；④渴望自己作文成功，使自己的才能獲得他人公正的評價、稱贊和尊敬的需要等。

二、利用作文教學(xué)途徑，促進(jìn)發(fā)展中學(xué)生心理健康教育

我國著名教育家葉圣陶先生，曾經(jīng)這樣形象地說明生活與作文的關(guān)系：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停歇。”因此，我們廣大語文教師要抓住作文訓(xùn)練這個“流”就必須首先抓好生活這個“源”。語文教師應(yīng)當(dāng)把作文訓(xùn)練的觸角延伸到學(xué)生生活的每一個層面、每一個角落、每一個細(xì)節(jié)。讓學(xué)生在生活中受教育、獲知識、受啟發(fā)、有感悟，用生活的需要和情感的渴望激起他們向人傾訴的欲望和需求。其實(shí)，教師要求學(xué)生堅(jiān)持每天寫好日記，就是通過作文教學(xué)中滲透心理健康教育的重要方法。讓學(xué)生學(xué)好心理日記，在日記中抒寫自己心中的喜怒哀樂，借此遷移學(xué)生的情緒和升華他們的感情，有助于學(xué)生克服青春期的心理障礙，從而不斷完善自我，逐漸形成健康向上的心理。同時，教師也可通過學(xué)生日記這個“窗口”，全面而及時了解學(xué)生的心理狀況，掌握具體動態(tài)，為做好學(xué)生的思想工作奠定基礎(chǔ)。

1.通過作文教學(xué)，抒寫真實(shí)的社會生活和情感。我們學(xué)校教育倡導(dǎo)學(xué)生“實(shí)實(shí)在在做人，踏踏實(shí)實(shí)干事”。也就是要求學(xué)生在寫作過程中，應(yīng)該積極參與真實(shí)生活的情感體驗(yàn)，用心感受生活，做到感同身受，用心撞擊自身心靈的火花，把生活中一個個活生生人的內(nèi)心需要、情感和感受自然而然地從內(nèi)心噴涌而來。

2.通過作文教學(xué)，提高學(xué)生明辨是非的認(rèn)識能力。作文教學(xué)和學(xué)生認(rèn)識能力的提高是相輔相成的。如果一個學(xué)生經(jīng)常寫作文就會使他勤于動腦，思維活躍、感情豐富，從而促進(jìn)認(rèn)識能力的提高。中學(xué)生已經(jīng)掌握了足夠的字和詞匯，視野已逐漸擴(kuò)大，他們能主動地觀察身邊的社會變化，從而表達(dá)自己的情感和見解。

3.通過作文教學(xué)，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生審美觀。在作文教學(xué)中，有一項(xiàng)不可忽視的內(nèi)容就是培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。我們教育學(xué)生“要寫好作文，必須首先做好人”就是這個目的。在作文教學(xué)中，我們把國情教育和養(yǎng)成教育同作文教學(xué)結(jié)合起來，就是為了使學(xué)生從小樹立正確的人生觀和價值觀和世界觀，培養(yǎng)他們良好的道德品質(zhì)。

4.通過作文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。在作文教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生做事的恒心和堅(jiān)強(qiáng)的意志。我們要讓學(xué)生認(rèn)識到：要提高自己的寫作水平，不可能立竿見影，需要我們長期堅(jiān)持、認(rèn)真觀察、時常練筆。在這里需要強(qiáng)調(diào)的是：我們必須通過反復(fù)修改自己的文章，才能不斷提高自身的寫作能力和克服困難的耐挫力。

總之，語文教師在作文教學(xué)過程中努力滲透對學(xué)生的心理健康教育，充分發(fā)揮心理因素在作文教學(xué)中的積極作用，既能促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高，又能培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。同時，學(xué)生良好心理素質(zhì)的形成反過來又會促進(jìn)作文教學(xué)的科學(xué)發(fā)展，提高學(xué)生的寫作水平，從而形成一個“提高寫作水平”和“培養(yǎng)健康心理”的雙贏局面，可謂一舉多得。

G633.34

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1674-9324（2014）36-0223-02