小議班主任工作方法

王安福，羅鮮秋

（廣西宜州市北山中學，廣西 宜州 546319）

小議班主任工作方法

王安福，羅鮮秋

（廣西宜州市北山中學，廣西 宜州 546319）

班主任是全班學生的組織者、領導者和教育者，是學生健康成長的引路人。因此，班主任工作的內容和方法的確定，必須根據班主任工作的任務、考慮學生的年齡特征和個別差異，采取適當的工作方法。

旗幟；禁錮；真摯；和諧；心理醫生

“學高為師，身正為范”，班主任站在講臺上便成為學生聚焦的中心，是一個班集體的旗幟。舉手投足就能使學生心領神會；一次推心置腹的談話，就能使學生終生受益；一次默默的關愛和幫助，就會給學生帶去心靈深處的震撼。

在傳統的觀念中，班主任的角色只是學科教師的一種自然延伸，似乎任何教師只要在自身專業方面有所長都可以擔任。可如今時代在發展，新形勢下的學生思想觀念和行為準則發生了巨大變化，這就給班主任工作提出了新的要求。班主任在，學生能做好，是一個基本合格的班主任；班主任不在，學生也能做好，是一個優秀的班主任；班主任在，學生仍不能做好，則是一個失敗的班主任。班主任工作水平的高低直接影響教育目標的實現。一個好的班主任應該具有諸多美好的品質。我在多年的班主任工作過程中，深切體會到要做好班主任的工作，至少應該要做到以下幾個方面。

1.是老師但又不能全是老師。一個好的班主任首先應該是一個好老師，必須具有精深的專業知識和美妙的教學藝術，要有一定的文化科學知識素養，這才能給學生傳授知識，幫助學生解決疑難問題。班主任同時還應該具備多方面的愛好和才能，才能更好地組織學生進行各種有意義的活動。與此同時，班主任又不能過分強調自己的教師地位，認為自己什么都知道、什么都對，總之，不能一切自己說了算，不能不允許學生提出不同見解。如果班主任過分強調自己的權威，勢必禁錮學生的思想、捆綁學生的手腳。時間長了，學生便想掙脫這種禁錮，從而使學生和班主任之間形成緊張局面，進而動搖班主任在學生心目中的地位。所以，我覺得班主任既要有老師的尊嚴，又要放下老師的架子——是老師但又不能全是老師。

2.用自己的愛去交換學生的愛。作為一個班主任就要像家長那樣，用真摯的父母之愛關心、體貼每一個學生，讓學生時刻處在家庭的溫暖之中，身心得到和諧的發展。與此同時，班主任又不能過分強調自己的“家長”地位，以家長自居，在日常班級管理活動中，不尊重學生的意見，居高臨下訓斥人，扼殺學生的個性發展，從而挫傷學生的自尊心。如果班主任總想讓學生當俯首帖耳的小綿羊，其結果必然造成班主任和學生之間你壓我頂的局面，最終失掉班主任的威信。美國教育家詹姆斯·多伯森在《施愛與管教的藝術》一書中反復強調“愛，遠遠不夠，管教亦不是懲罰”。一個合格的教師應該懂得尊重孩子，尊重孩子的自我，而絕不是作踐他，即便是幼小的兒童，也需要講究尊重心靈的教育。自我尊重是人性中最脆弱的東西，一個非常小的偶然事件就足以對孩子的心靈構成傷害，而要重新樹立自尊則是十分困難的。管教孩子最要緊的目標是得到并保持孩子的尊重，如果教師不這樣做，孩子的心靈健康就將變得相當復雜。教師如此，作為班主任就更不用說了。所以，我覺得班主任既要有家長的責任心，又要放下家長的架子，愛學生又要尊重學生——像家長的愛但又不能全像家長的愛。

3.是班級的領導者但又不總居于領導的地位。班主任應當是一個班級的合格的領導者，能靈活地組織學生參加各種健康、有意義的活動，又有駕馭班級工作的能力。班主任與學生雖然處在教育教學過程中的不同的地位，但在人格上應該是平等的，這就要求班主任既不能過分強調自己和學生之間的上下級關系，更不能利用班主任的地位和權力諷刺、挖苦學生。這就要求班主任能從學生青少年的心理發展特點出發，理解他們的要求和想法，理解他們的幼稚和天真，信任他們的潛力和能力，放手讓他們在實踐中鍛煉，在鍛煉中成長，只有這樣，學生才能和班主任縮小心理距離，學生才會對班主任產生依賴感。如果班主任總是高高在上、指手畫腳，不能和學生打成一片，不能深入全面地了解學生，那樣勢必傷害學生的感情。所以，班主任既要有領導的才能，又要放下架子——班主任是領導但又不能全像領導。

4.是朋友關系但又不能全是朋友關系。班主任要做好班級工作，就要和學生交朋友，成為學生的知心人。只有和學生交朋友，才能真正了解學生，從而找到打開學生心靈之鎖的鑰匙。但交朋友要講原則，不能像生活中的普通朋友那樣隨便，更不能成為酒肉朋友。是朋友，但也要嚴格要求學生，對學生不嬌慣、不溺愛。對其缺點錯誤不縱容、不姑息、不放任。師愛既蘊含著強烈的情感色彩，表現出深刻的理智，不僅著眼于學生目前的得失和苦樂，更注重學生未來的發展和前途。作為班主任，有責任引導學生們走進知識的殿堂，學到更多的知識；有責任引導學生們張開理想的風帆，駛向夢中的彼岸；有責任引導學生們插上智慧的翅膀，翱翔在無盡的天空。

5.當好學生的心理醫生。我覺得班主任應當是“心理醫生”。每個學生的素質、才能、知識、個性和興趣等都是有差異的，部分學生心理素質脆弱，導致了各種心理障礙，例如：學習上的緊張、焦慮乃至恐懼；人際關系上的懷疑、孤僻、嫉妒；社會關系上的自卑、失落、冷漠等，這些現象都有可能導致他們心灰意冷、苦悶不安甚至消極待世等。這就要求班主任平時要開展一些有助于培養學生心理素質的活動，讓他們在各種活動中培養現代意識、競爭意識，培養開拓精神和吃苦耐勞的精神，提高他們承受各種挫折的能力，使他們始終保持正常的心境、促進他們個性心理的健康發展。

總之，班主任是班級的組織者、領導者，是班集體的核心。所以，必須適應形勢的變化發展和時代的要求，站在現代化的高度掌握時代脈搏，形成和確立現代化的教育思想、管理思想和現代化的人才觀、學習觀和教育質量觀。要學習掌握必要的工作技能，更要用心于學生、用心于工作，這樣才能成功地做好班主任工作。

[1]王宇江.班主任應做到“一像”“三不像”[J].班主任，2001，（6）.

[2]倪敏.新時期怎樣做好班主任[M].南京：江蘇人民出版社，2008.

G635.1

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1674-9324（2014）36-0217-01