對中職職業(yè)生涯教育的相關思考

李永賀

（河北省衡水市職業(yè)教育研究室，河北 衡水 053000）

對中職職業(yè)生涯教育的相關思考

李永賀

（河北省衡水市職業(yè)教育研究室，河北 衡水 053000）

近年來，伴隨著我國經濟的全面發(fā)展和不斷進步，企業(yè)對高技能人才的需求日益擴大，同時要求也不斷提高，這對于中職生來說，是一個巨大的機會，但同時也是個挑戰(zhàn)。職業(yè)生涯教育在中職生走向社會的過程中起著舉足輕重的作用，加強中職院校的職業(yè)生涯教育工作，能有效督促學生在校期間提高職業(yè)認識，根據職業(yè)要求主動提升自我素養(yǎng)，鍛煉各種綜合能力，為進入社會成為一名合格優(yōu)秀的員工作出積極準備。現階段，中職生的就業(yè)問題日益嚴重，逐漸引起社會的重視，筆者結合多年的職業(yè)教育經驗，對中職生的就業(yè)現狀進行分析，提出相應的職業(yè)生涯教育措施，以期實現中職生的高效培養(yǎng)。

中職院校；職業(yè)生涯；教育思考

伴隨著我國市場經濟的逐漸開放，企業(yè)得到了進一步的發(fā)展，對人才的需求量也逐漸增加。但同時，隨著教育體制的不斷完善和發(fā)展，高等教育不斷得到壯大，作為中職院校的學生，受到了極大的威脅和挑戰(zhàn)。同時再加上一些其他的主觀或客觀的因素，中職生在就業(yè)中受到了極大的威脅。

一、中職生現階段的就業(yè)狀況

現階段，隨著中職教育的門檻越發(fā)低下，生源質量越來越差，高等教育不斷擴招，高等素質人才越來越多，再加上社會上對人才的要求越來越高，中職生在就業(yè)過程中遇到了極大的困難。

1.學歷、能力并不突出，從事一線基礎生產工作的較多。在現階段的職場上，由于高等教育擴張帶來的優(yōu)秀人才越發(fā)增多，企業(yè)提供的崗位以遠遠無法滿足這些高校畢業(yè)生的就業(yè)需求，因此，面對學歷不及高等教育學生、能力不及高職學生都的中職生來說，在就業(yè)中很難尋求與專業(yè)對口的職業(yè)。而大部分這些學生由于具備一定的理論知識和實踐操作能力，相對于那些文化層次較低的人，他們能為企業(yè)節(jié)約一定的培訓成本，因而大多數中職生都進入了生產車間從事一線的生產工作。

2.求職中不切實際，眼高手低，就職后缺乏吃苦耐勞以及合作精神。很多中職生在求職的過程中抱著自己具備一紙文憑的心理，在就業(yè)過程中盲目自大，盲目與大學生、研究生們追求同等的職業(yè)要求，即“高薪水、高職位”的工作，并未深刻意識到自身與崗位需求之間的差距。在就業(yè)過程中，眼高手低，對于那些符合自身學歷及能力特點的基層工作具有一種排斥心理。同時，由于現階段的很多學生家里條件優(yōu)越，從小便養(yǎng)成了一些不好的習慣特點，因而在實際工作中，存在一些不愿吃苦、不愿在基層中苦干的現象，同時，由于職業(yè)與理想存在的落差，很多學生會在就職后自命不凡，不愿與同事協(xié)作交往，并容易滋生情緒，影響正常的工作進展。

二、基于中職生就業(yè)狀況的職業(yè)生涯教育思考

隨著中職教育的不斷發(fā)展，各大院校都開始針對學生的就業(yè)狀況研究相關的教學、課程改革，并專門針對學生的就業(yè)問題開始職業(yè)生涯的教育課程，以期讓學生能在嚴峻的就業(yè)條件下，能從容地應對企業(yè)的苛刻要求，增加就業(yè)的機會。面對現階段的嚴峻就業(yè)壓力，很多中職院校采取了職業(yè)生涯的教育工作，對學生進行專門的就業(yè)指導、輔導，讓學生在更加準確的職業(yè)定位中為就職做準備。

1.設置專門的職業(yè)指導部門，多層次滲透就業(yè)指導工作。在引導學生如何為就業(yè)做準備、如何面對就業(yè)、如何做好準確的自我定位上，學校要起到積極的主導作用。可以設置多層級的職業(yè)指導部門，從班主任、輔導員、學生處、職業(yè)指導中心等多層次的行政組織中，逐漸滲透就業(yè)指導工作，做到全面、多層次的滲透，讓學生在耳濡目染中，在隨時隨地中掌握求職、就職信息，提高職業(yè)認識。

2.加強建設職業(yè)教育的師資力量。由于職業(yè)生涯規(guī)劃教育對于大多數院校來說是一個新興的教育課程，因此，很多院校對這方面的教學都不是很擅長，常常會陷入手足無措的困境。而借鑒發(fā)達國家的職業(yè)教育經驗，大部分的職業(yè)教育教師都是畢業(yè)于人力資源、企業(yè)管理、社會學等專業(yè)的精英，不僅具備深厚的理論知識，同時還在企業(yè)中有豐富的職業(yè)經驗。因此，在中職院校中進行職業(yè)生涯教育要借鑒國外的經驗，聘請高質量的優(yōu)秀教師，并對這些教師進行專門的培訓教育，讓“為人師表”的教師在理論上和實踐上不斷提高，引導學生更加準確地進行自我職業(yè)生涯規(guī)劃，實現職業(yè)教育的目標。

3.推進職業(yè)生涯教育的遞進式發(fā)展。由于中職學生大多處在15～18周歲的年齡，這個年齡的學生對于職業(yè)的概念尚不清晰，對自身發(fā)展的方向也不盡清楚，因而針對中職學生的特點，在幾年的教育階段推進職業(yè)生涯教育的遞進式發(fā)展。從一年級開始對學生進行職業(yè)生涯的教育，讓學生從看清自身的條件做起，進行客觀而準確的自我評估，明晰自身的優(yōu)勢及不足，并引導學生依照自身的客觀情況以及社會需求的狀況制定切實可行的職業(yè)目標，鼓勵學生們針對自身的職業(yè)目標采取一定的措施，如，加強專業(yè)知識的學習和專業(yè)技能的培養(yǎng)等，進而在職場上順利地實現職業(yè)目標。這樣一步步地引導學生循序漸進地進行職業(yè)生涯規(guī)劃，實現職業(yè)教育的基本目標。

三、總結

總而言之，中職院校的學生在就業(yè)職場上面臨著逐漸不利的地位，這不僅與中職院校的職業(yè)教育有關，與學生個人的專業(yè)素養(yǎng)以及專業(yè)技能更是不可分離的。作為中職院校職業(yè)教育的工作者，筆者認為，在職業(yè)教育方面，要大力推進中職院校的職業(yè)生涯教育工作的進行，通過在中職院校中設置專門的職業(yè)指導機構，從班主任、輔導員、學生處、教務處、職業(yè)輔導中心等多層次的行政機構對學生進行輔導，同時加強中職院校職業(yè)教育的師資力量的建設，聘請專業(yè)的教師對學生進行正確的引導，推進職業(yè)生涯教育的遞進式教育，讓學生學會正確、客觀地分析自身的優(yōu)劣勢，為自己制定可行的職業(yè)目標，并積極地、有針對性地采取行動，在面對企業(yè)要求日益增高的職場中，從容面對，實現中職院校職業(yè)生涯教育的最終目標。

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