中職學(xué)校幼師專業(yè)鍵盤技能課存在問題及解決對策
——以濟(jì)寧教育學(xué)院三年制幼師專業(yè)鍵盤技能課為例

林茜

（濟(jì)寧教育學(xué)院，山東 濟(jì)寧 272200）

中職學(xué)校幼師專業(yè)鍵盤技能課存在問題及解決對策
——以濟(jì)寧教育學(xué)院三年制幼師專業(yè)鍵盤技能課為例

林茜

（濟(jì)寧教育學(xué)院，山東 濟(jì)寧 272200）

“鍵盤技能課”是中等職業(yè)學(xué)校幼師專業(yè)的一項專業(yè)必修課之一，鍵盤技能是幼師專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后從事幼兒教學(xué)時必備的一項技能，其水平的高低在很大程度上決定著幼兒園對優(yōu)秀幼教人才的選拔。本文以濟(jì)寧教育學(xué)院三年制幼師專業(yè)鍵盤技能課為例，分析當(dāng)前中職學(xué)校幼師專業(yè)部分技能課教學(xué)中存在的問題，并提出解決對策，以期對幼師專業(yè)其他技能課程的教學(xué)有所裨益。

幼師專業(yè)；鍵盤技能；存在問題；解決對策

一、研究背景

中等職業(yè)學(xué)校幼師專業(yè)的鍵盤技能課，不同于高等學(xué)校專門培養(yǎng)鋼琴、電子鋼琴、手風(fēng)琴、腳踏風(fēng)琴專業(yè)的教師，也不是培養(yǎng)走向演出團(tuán)、演出舞臺的演奏家，而是讓幼師專業(yè)的學(xué)生通過鍵盤樂器學(xué)習(xí)音樂、理解音樂，掌握鍵盤樂器的基本演奏方法和技能，從而培養(yǎng)學(xué)生在幼教工作中鍵盤樂器的實際運(yùn)用能力，使演奏技能在邊彈邊唱、即興伴奏、移調(diào)以及相互配合等綜合應(yīng)用能力方面體現(xiàn)出來。就目前很多中職學(xué)校的鍵盤技能課教學(xué)而言，由于受到諸如師資少、學(xué)生多、課時少、練琴時間少、教學(xué)場地小等多種因素的影響，導(dǎo)致很多幼師專業(yè)的學(xué)生鍵盤技能較差，畢業(yè)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到用人單位的需求，顯然這樣的教學(xué)模式偏離了幼師專業(yè)學(xué)生的人才培養(yǎng)目標(biāo)。近年來，國家大力推行職業(yè)教育，注重學(xué)前教育，十八屆三中全會指出：加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)……培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才……推進(jìn)學(xué)前教育、特殊教育、繼續(xù)教育改革發(fā)展。由此可見，學(xué)前教育在兒童個體發(fā)展中的地位越來越重要。筆者所在的濟(jì)寧教育學(xué)院原名山東金鄉(xiāng)師范學(xué)校，是一所長期以培養(yǎng)幼兒教師為主的學(xué)校，至今已有60多年的辦學(xué)歷史，2010年被山東省教育廳確立為全省僅有的招收幼兒師范生的八所院校之一，濟(jì)寧市唯一一所具有招收中等幼師資格的學(xué)校。本文以濟(jì)寧教育學(xué)院三年制幼師專業(yè)鍵盤技能課為例，通過訪談法、統(tǒng)計法等了解幼師專業(yè)鍵盤技能課教學(xué)的現(xiàn)狀，分析當(dāng)前中職學(xué)校幼師專業(yè)鍵盤技能課教學(xué)中存在的弊端，并提出通過導(dǎo)生制來解決目前教學(xué)存在的問題，以期對幼師專業(yè)學(xué)生技能的提高有所裨益。

二、濟(jì)寧教育學(xué)院幼師專業(yè)鍵盤技能課教學(xué)現(xiàn)狀

自2010年被山東省教育廳重新確立具有招收幼師專業(yè)資格的學(xué)校以來，學(xué)院每年招生計劃爆滿，2013年畢業(yè)學(xué)生達(dá)到了567人。我們采取定量和定性相結(jié)合的研究方法，以本院2011級一班為例，對鍵盤技能課教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析。

1.師生比例情況。2011級一班實際在校學(xué)生63人，每學(xué)年從事鍵盤技能課教學(xué)的專業(yè)教師僅有1人。由此可見專業(yè)教師少，學(xué)生多，鍵盤技能課師生比例嚴(yán)重失調(diào)，教師給予學(xué)生的指導(dǎo)也就大打折扣。

2.器材配備及教學(xué)場地情況。本院鍵盤器材配備方面，鋼琴實際數(shù)量45架。按照2011級一班63人全員按時上課的情況下，顯然不能做到“人手一琴”，器材配備不足。由于樂器技能實際訓(xùn)練因素影響，學(xué)生在練習(xí)鋼琴時，需要“一屋一人一琴”，教學(xué)場地應(yīng)提供45間小教室，但學(xué)院實際“一屋一琴”的小教室僅有16間，其他鋼琴只能根據(jù)教室面積，擺放4架、7架或者更多，教學(xué)場地受限。毋庸置疑，學(xué)生在練習(xí)鍵盤時，音樂水平受到了影響。

3.課程設(shè)置情況?！罢n程設(shè)置即教學(xué)計劃，是課程總體規(guī)劃。它依據(jù)一定的培養(yǎng)目標(biāo)選擇課程內(nèi)容，確定學(xué)科門類及活動，確定教學(xué)時數(shù)，編排學(xué)年及學(xué)期順序，形成合理的課程體系?！盵1]“每一種課程定義都隱含著某種哲學(xué)假設(shè)和價值取向，隱含著某種意識形態(tài)以及對教育的某種信念，從而標(biāo)明了這種課程最關(guān)注哪些方面?！盵2]幼兒師范教育既要關(guān)注社會的需求，也要考慮學(xué)生自身的發(fā)展，當(dāng)然學(xué)科的設(shè)置也很重要。在設(shè)置課程時，要同時考慮這三個因素。例如，我校2011級一班在校三年課程設(shè)置中，“鍵盤”課教學(xué)計劃有三年連貫的教學(xué)安排，按照每學(xué)年每周開設(shè)三節(jié)，教學(xué)計劃中的課時是比較理想的狀態(tài)，但在實際教學(xué)活動中，舊課程的復(fù)習(xí)、新內(nèi)容的講授會占據(jù)約一半的課堂時間，僅有的課堂練習(xí)時間分配到每個學(xué)生那里，也就沒有多少了，顯然，現(xiàn)實的狀態(tài)很難滿足學(xué)生的練習(xí)時間要求。

4.課堂教學(xué)情況。傳統(tǒng)鍵盤技能課的教學(xué)模式是以練習(xí)法為主，講授法和演示法為輔，具體教學(xué)過程一般分以下階段：每堂課開始時，教師先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的內(nèi)容，學(xué)生彈奏上節(jié)課布置的任務(wù)，接著教師按照教學(xué)計劃講授新的教學(xué)內(nèi)容。首先，邊講邊彈，通過板書或者多媒體進(jìn)行鍵盤演示，并強(qiáng)調(diào)指法與技巧，在此過程中詢問學(xué)生有無疑問；然后，整體示范，對曲目從開始到結(jié)束連貫地彈奏幾遍，讓學(xué)生進(jìn)行整體感知；最后，讓學(xué)生自己練習(xí)，老師在教室來回指導(dǎo)，對有疑問的學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，學(xué)生課堂練習(xí)時間直至本堂課結(jié)束。

三、存在問題

從以上教學(xué)現(xiàn)狀四個方面的情況可以看出，目前幼師專業(yè)鍵盤技能課存在著以下三個方面的問題。

1.學(xué)生專業(yè)技能得不到充分的練習(xí)與提高。一是由于現(xiàn)有的音樂器材數(shù)量不足、開設(shè)鍵盤課程的課時較少，每個學(xué)生不能得到當(dāng)堂練習(xí)的機(jī)會，對學(xué)習(xí)者來說，起不到“趁熱打鐵”的作用；二是教師在課堂上來回指導(dǎo)的過程中，部分好學(xué)好問的學(xué)生能夠得到及時的指導(dǎo)，但另外一些因?qū)I(yè)不感興趣而不愿意提問或者因性格內(nèi)向而不好意思提問的學(xué)生，得不到教師的指導(dǎo)。因此，這兩方面導(dǎo)致的最直接后果就是學(xué)生的鍵盤技能得不到充分的訓(xùn)練和提高。顯而易見，勢必會影響幼師學(xué)生的專業(yè)整體素質(zhì)，進(jìn)而影響學(xué)生的就業(yè)，更進(jìn)一步的說，不利于學(xué)齡前兒童的個體發(fā)展。

2.器材人為損壞程度大，維修費(fèi)用高。如果是上課時間，有任課教師監(jiān)督，那么學(xué)生的自覺性較大，一般不會存在人為損壞音樂器材的可能。但還有一部分練習(xí)時間是任課教師不在的情況，這種情況下，有部分素質(zhì)較低的學(xué)生缺乏自律意識，或輕或重的會對音樂器材造成損壞。眾所周知，無論是鋼琴、電子鋼琴還是手風(fēng)琴、腳踏風(fēng)琴，每件器材造價都很昂貴，對于學(xué)校財務(wù)來說是一筆不小的開支，如果器材使用缺乏監(jiān)督，器材損壞程度較高，肯定會給器材的維護(hù)維修帶來更大的支出。根據(jù)近幾年本院45架鋼琴的維修費(fèi)用來看，每年都在6000元左右。

3.教師指導(dǎo)和學(xué)生練習(xí)的時間出現(xiàn)矛盾。上課時間是任課教師必在的工作時間，學(xué)生在任課教師的課堂內(nèi)遇到的疑惑能夠得到及時解決，然而僅僅依靠課堂時間進(jìn)行鍵盤練習(xí)，對學(xué)生技能的提高來說，肯定是不夠的，因此需要學(xué)生自己合理利用業(yè)余時間加強(qiáng)鍵盤技能的訓(xùn)練。但是任課教師除了課堂教學(xué)之外，還需要從事科研、培訓(xùn)等其他工作，顯然，教師不可能拿出所有的業(yè)余時間對學(xué)生進(jìn)行一一指導(dǎo)。由于教師的業(yè)余時間和每位學(xué)生的自習(xí)時間是不一致的，這樣，教師的指導(dǎo)和學(xué)生的練習(xí)在時間上就出現(xiàn)了矛盾。

四、解決對策

針對以上幼師專業(yè)鍵盤技能課教學(xué)存在的現(xiàn)狀以及導(dǎo)致的一系列問題，在有限的師資、教學(xué)器材、教學(xué)場地等客觀條件下，我們在教學(xué)過程中引入導(dǎo)生制教學(xué)模式。導(dǎo)生制又叫貝爾—蘭卡斯特制，曾在英國和美國流行過近十年，為英、美兩國普及初等教育做出過重大貢獻(xiàn)。它的組織形式是教師上課時先選擇一些年齡較大或較優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，然后，由這些學(xué)生做“導(dǎo)生”，每個人負(fù)責(zé)把自己剛學(xué)的內(nèi)容教給一組學(xué)生。導(dǎo)生不但負(fù)責(zé)教學(xué)，而且還負(fù)責(zé)檢查和考試，是教師的助手。有了導(dǎo)生的幫助，教師教學(xué)的工作量大大減輕，能夠教授更多的學(xué)生。導(dǎo)生本身也在指導(dǎo)同學(xué)的過程中獲得鍛煉，這對他們的心理和能力發(fā)展都將產(chǎn)生積極的影響。[3]具體步驟如下。

1.選拔教學(xué)導(dǎo)生，根據(jù)學(xué)生總體數(shù)量進(jìn)行分組。導(dǎo)生制教學(xué)模式是從遴選導(dǎo)生開始的，導(dǎo)生素質(zhì)的優(yōu)劣直接影響到導(dǎo)生制教學(xué)模式的效果。選出優(yōu)秀的導(dǎo)生是導(dǎo)生制教學(xué)模式的第一步，也是非常重要的一步。根據(jù)鍵盤技能課程的特點，遴選導(dǎo)生可以采取以下標(biāo)準(zhǔn)：導(dǎo)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有較強(qiáng)的責(zé)任心，有較強(qiáng)的奉獻(xiàn)精神，有高于多數(shù)同學(xué)的樂理知識和鍵盤技能，有良好的語言表達(dá)能力和與人溝通的能力。2011級一班共有學(xué)生63人，按照“自愿申請、公平公正、優(yōu)勝劣汰”的選聘原則，本班選出6名導(dǎo)生，學(xué)生分成6組，每名導(dǎo)生負(fù)責(zé)本組8至9名學(xué)生。

2.對教學(xué)導(dǎo)生進(jìn)行專門重點培訓(xùn)和管理。教師根據(jù)授課的內(nèi)容，對選出的導(dǎo)生進(jìn)行小班授課和單獨(dú)輔導(dǎo)。因為在具體的教學(xué)實踐中，導(dǎo)生與各組學(xué)生之間的接觸要比教師多，從某種意義上說，導(dǎo)生就是本組學(xué)生的直接知識傳遞者，所以，教師對導(dǎo)生的培訓(xùn)要足夠重視。另外，因為導(dǎo)生的工作量也很大，并且要有足夠的耐心和細(xì)心，所以除了對導(dǎo)生進(jìn)行知識輔導(dǎo)外，教師還要對他們進(jìn)行心理輔導(dǎo)，并要密切關(guān)注他們的心理變化。

3.導(dǎo)生上崗，教師進(jìn)行全程跟蹤并指導(dǎo)。遴選導(dǎo)生的時候，要引入競爭機(jī)制，優(yōu)勝劣汰，競爭上崗。導(dǎo)生只是教師用來更好地輔導(dǎo)學(xué)生的助手，也可以稱之為“教學(xué)秘書”，所以在整個教學(xué)過程中，教師仍然是本教學(xué)知識點的組織者和引導(dǎo)者。教學(xué)活動開始前，要對導(dǎo)生分配具體教學(xué)任務(wù)，解析任務(wù)；教學(xué)活動進(jìn)行中，要加強(qiáng)對導(dǎo)生的引導(dǎo)、協(xié)調(diào)和監(jiān)督；教學(xué)活動結(jié)束后，要組織導(dǎo)生開會，對教學(xué)效果進(jìn)行評價總結(jié)。

4.以教學(xué)內(nèi)容兒歌《兩只老虎》為例。第一課時：教師先用25分鐘的時間，采用講授法和演示法對全體學(xué)生進(jìn)行授課講解，然后剩余20分鐘對教學(xué)導(dǎo)生進(jìn)行重點培訓(xùn)。在對導(dǎo)生的培訓(xùn)過程中，可以采取“子任務(wù)教學(xué)法”，把教學(xué)任務(wù)盡量細(xì)化，以便讓導(dǎo)生更細(xì)致地去指導(dǎo)本組其他同學(xué)。在兒歌《兩只老虎》的講授過程中，教師可以這樣分解：第一，右手旋律彈奏，邊彈邊唱旋律，注意樂句之間指法的正確運(yùn)用；第二，根據(jù)旋律標(biāo)記左手的和聲功能和節(jié)奏，注意彈唱并用，保證和聲功能和節(jié)奏編配的動聽和完整；第三，彈奏左手柱式和弦伴奏唱旋律部分；第四，雙手合奏邊彈邊唱。第二課時：按照2011級一班分組情況和鋼琴數(shù)量，上半課時，每組3～4名學(xué)生先進(jìn)行鍵盤指法訓(xùn)練，練習(xí)過程中，導(dǎo)生對每一位學(xué)生進(jìn)行實時跟蹤指導(dǎo)。同樣，下半課時，其他同學(xué)進(jìn)行上機(jī)訓(xùn)練。課余時間，按照分組教師可以把琴房鑰匙交于導(dǎo)生管理，在學(xué)生課余時間練習(xí)的過程中，導(dǎo)生對本組學(xué)生的鍵盤練習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。練習(xí)完畢，導(dǎo)生要對鋼琴等音樂器材使用情況進(jìn)行監(jiān)督檢查，避免了無人監(jiān)督帶來的器材損壞問題。第三課時：進(jìn)行考核評價。在兒歌《兩只老虎》的學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)過全體學(xué)生一起學(xué)習(xí)、教師培訓(xùn)導(dǎo)生、導(dǎo)生監(jiān)督指導(dǎo)其他學(xué)生，一首兒童歌曲同學(xué)們能熟練地進(jìn)行彈唱，但能否使歌唱的音色和鋼琴伴奏相互配合、相互協(xié)調(diào)，也就是能否自如地并帶有表演性質(zhì)的進(jìn)行自彈自唱，這要通過考核來進(jìn)行評價，考核即是表演，表演即是考核?？梢圆扇∽詮椬猿?、我彈他唱、一組彈另一組唱等多種合作參與的方式進(jìn)行。經(jīng)過考核，接受能力快、彈得好的同學(xué)可以進(jìn)行下一教學(xué)計劃的預(yù)習(xí)，相反，接受能力慢、彈得不好的同學(xué)，教師或者教學(xué)導(dǎo)生可以對其進(jìn)一步重點指導(dǎo)。最后達(dá)到共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的目的。

五、結(jié)語

鍵盤技能課在幼師專業(yè)各種技能課中占有很大的份量，目前很多幼兒園面試選拔幼兒教師的第一技能就是鍵盤。因此，在現(xiàn)有的教學(xué)條件下，在教學(xué)中引入導(dǎo)生制，能夠在一定程度上解決鍵盤技能課出現(xiàn)的問題，從而提高幼師專業(yè)學(xué)生的整體技能水平，為學(xué)前教育事業(yè)培養(yǎng)更加優(yōu)秀的幼兒教師貢獻(xiàn)力量。

[1]袁振國.當(dāng)代教育學(xué)[M].北京：教育科學(xué)出版社，1999：148.

[2]施良方.課程理論——課程的基礎(chǔ)、原理與問題[M].北京：教育科學(xué)出版社，1996：1.

[3]趙鑫，林茜.導(dǎo)生制教學(xué)模式在攝錄編實驗教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].曲阜師范大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2011，（1）：120-124.

G712

A

1674-9324（2014）36-0164-02

本文是山東省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點課題《導(dǎo)生制在幼師教學(xué)中的運(yùn)用研究》（2011JZ080）的研究成果。

林茜（1986-），女，山東濟(jì)寧人，碩士，濟(jì)寧教育學(xué)院教師，講師，研究方向：教育教學(xué)。