淺談小學數學實踐活動的有效開展

沈根林

（蘇州工業園區婁葑實驗小學，江蘇 蘇州 215021）

淺談小學數學實踐活動的有效開展

沈根林

（蘇州工業園區婁葑實驗小學，江蘇 蘇州 215021）

《數學課程標準》（實驗稿）明確提出：讓學生通過實踐活動，初步獲得一些數學活動的經驗，了解數學與生活的廣泛聯系，加深對所學知識的理解，獲得應用數學解決問題的思考方法，并能與他人合作交流，獲得積極的數學學習情感。由此可見，在小學數學教學中開展數學實踐活動課的意義重大，可行性強。數學實踐活動課，顧名思義為：數學+實踐活動。活動是形式，是數學內容的載體和實現目標的手段。數學實踐活動課應激發學生學習數學的興趣，引導學生學會應用所學的數學思想和方法去觀察、分析、研究問題，從而明確學習數學的根本目的在于應用。因此數學實踐活動課有著深遠的意義：它有利于培養學生的學習能力；有利于培養學生的實踐能力；有利于培養學生的創新能力。

小學數學；實踐活動；有效開展

一、創設合理的教學情境

心理學研究研究表明，人們對自己身邊的事物更加感興趣，實踐活動課應比一般的數學課更生動，給學生提供必要的生活情景，以便于學生在他們所熟悉的情景中，興趣昂然地主動獲取知識。如“在一分鐘能做什么”一課中，聯系學生經常看動畫片、喜歡聽音樂的特點，讓看動畫片、聽音樂，體會一分鐘有多長，同時結合學生的生活與學習情況，安排在一分鐘之內進行跳繩、踢毽、拍球、仰臥起坐，寫漢字、做口算題等多種活動，由于這些活動是孩子們平時所熟悉的，因此，孩子們在活動中自然、輕松、樂此不彼，很好地體會了時間的長短。在“購物”一課中，結合低年級學生的心理特點，我們把購物的“柜臺”安排為學生熟悉的“玩具柜臺”、“食品柜臺”、“文具柜臺”和“體育用品柜臺”，上課時，學生們看到他們所熟悉喜愛的“商品”，紛紛踴躍“購買”。在“測量”一課中，我們安排了量學生眼前的物品，如鉛筆盒的長度，數學書的長與寬，還安排了量學生與老師的褲長與身高等，學生不僅鞏固了測量的方法，還了解了身邊事物的長度，特別是他們知道了老師的褲長與身高，非常高興，課堂氣氛十分活躍。在“一分鐘能做什么”中，學生不僅通過在課上實際活動體驗“一分鐘能做些什么”，而且在課前從報紙上和網絡上搜索了很多信息，如：自行車一分鐘大約行250米，小朋友一分鐘在電腦上打120個字……讓學生談體會時，學生說：“一分鐘能做很多事情，我們要珍惜每一分鐘。”正是通過實踐活動課，通過引導學生自己主動獲取信息，實現了使學生自我教育的目的。在實踐活動中更有利于引導學生形成良好的情感、態度與價值觀，這無疑將對學生的終身發展產生重要影響。聯系學生的生活實際開展教學活動，不僅可以激發學生的學習興趣，還能使學生體會到數學的作用與價值。

二、架設自主合作的空間

我們做的每一節實踐活動課，都要有明確的知識目標，讓學生在歡愉的氣氛中，在輕松的活動中，不知不覺間鞏固、應用了他們已經學過的甚至還未學到的知識。如在“愉快的周末”一課中，學生結合當時各小組的活動情景，提出了許多求和、求剩余的實際問題，復習鞏固了20以內進位加法和退位減法的有關內容，有的學生甚至編出了他們還未學到的連加、連減兩步甚至多步計算式題。“在“購物”一課中，學生不僅結合“付錢”、“找錢”鞏固了有關加減法的知識，還能夠采取多種方法解決同一問題。如：用8元錢買一個削筆器，學生說“可以拿8張1元的、4張2元的、1張5元加上3張1元”……等不同的付錢方法。“售貨員”也可以說“1張2元、2張1元或4張5角”等不同的找錢方法，不僅復習了一些加減法知識，還鞏固了1元=10角的有關人民幣進率。我體會到：學生在實踐活動課中所鞏固的知識，由于是學生在活動過程中、在解決問題實際需要中涉及到一些過去所學的知識，因此，對這些知識記憶更為深刻；因為在鞏固知識的過程中伴隨有高興、愉快等情感體驗，因此更不易被他們所忘記。

三、提供自主探索實踐的平臺

《數學新課程標準》指出：有效的數學學習活動，不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式，學生的數學學習活動，應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。實踐活動課中，所進行的許多活動往往是學生不能獨立完成，需要小組合作才能完成的，這就給學生提供了與他人合作的機會，有利于形成學生的合作意識，有利于改變“獨生子女”這一背景給學生心理上造成的不良影響，有利于學生形成團隊、集體意識。在“一分鐘能做什么”一課中，分小組活動。有人做分項活動，有人掐表，有人記錄，然后再交換分工。在“購物”一課中老師讓每3人組成一個“臨時家庭”去“購物”，使他們的合作更加和諧，更富有人文色彩。在“測量”一課中，進行合理分工的小組就測量快，沒有分工的小組測量就慢，學生頓時就感到合理分工的必要性。實踐活動課可以提供給學生能夠合作交流的機會，也使學生初步形成合作意識，掌握合作的技巧。

數學實踐活動課，是促進學生全面發展的重要課程之一。因此，我們要進一步研究、探索實踐活動課的規律與功能，使實踐活動課“活”而不亂，有條不紊地開展下去，為學生終身可持續發展切實打好基礎。讓我們和學生一起好好走進實踐活動課！

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1674-9324（2014）36-0161-02