中學物理課堂上“增效減負”的幾點體會

張雪云

（北京市第十二中學 體育分校，北京 100000）

中學物理課堂上“增效減負”的幾點體會

張雪云

（北京市第十二中學 體育分校，北京 100000）

近年來，隨著教育改革的不斷深入，減輕中小學生課業負擔已成為全社會共同關注的熱點話題。新的課程標準也將能促進學生的全面、持續、和諧發展作為課堂教學的基本要求。在這一指導方針下，中小學新課程標準增加了一些以前非重點課程的課時量，同時增設了一些以前未開設的新課程。這一變化使傳統的重點課程，特別是物理、化學、英語等的課時量受到較大影響。如何在有限的教學時間內實現規定的教學目標，是新形勢下中學教師面臨的共同難題。在這一背景條件下，提高課堂教學效果，便成為解決有限的學習時間與不斷擴展的教學內容之間矛盾的主要方法，也是減輕學生課業負擔的根本途徑。

中學物理；課程；增效減負

對于中學物理教學而言，隨著課程改革的深化推進，教師已由新課程理念的學習進入到教學實踐層面的探索，新課程給教師帶來了全新的教學理念，傳統的教學方式已不能適應現代教學改革的需要。因此，如何把新的教學理念有效導入課堂教學實踐中來，是當前迫切需要解決的問題。目前，大部分中學物理教師都感受到新課程背景下的物理課難教，特別是在教學實踐中新舊教學行為矛盾交織中產生了難以突破的問題，有的來自教師的理論應用于實踐的適應方面，有的來自于課堂教學中相應環節的有效操作方面，還有的來自于考試、評價導向相對滯后帶來的壓力等。本文主要結合目前的中學物理課程要求，就如何提高中學物理課堂教學效果進行初步探討。

一、精心備課——提高課堂教學效果之基

基礎備課的充分與否在很大程度上會影響教師上課時的自信程度、講課效果，進而影響學生的聽課效果，所以提高課堂效率、減負增效無疑要從優化備課開始。而好的備課，應能同時做到“備課標、備教材、備學生、備方法”四個方面。

1.備課標。課標是課堂教學的指導大綱，是課堂教學之前教師首先應該熟悉掌握的內容。教師備課應依據課程標準進行教材的研究，確定教學目標和重點難點，盡量做到詳略得當；依據課程標準進行學生活動的設計，認真分析“知識技能”與“學習活動”之間的聯系，從實際出發，實施建議中的活動或重新設計活動。

2.備教材。備課絕不只是把教學參考書上的內容進行簡單的復制粘帖，對中學物理教材的透徹理解是上好每節課的必要前提。真正高效的課堂，需要教師對教材有一個深度、全面、系統的解讀。首先，要理清教材中各部分教學內容（即知識點）的編排體系，要將知識點置于所學單元、所在學段甚至整個中學物理知識體系中來審視，這樣才能明確該知識點在教學中的地位、作用，并思考如何使前后內容連貫起來，以及用何種方式進行講解學生會有興趣去接受。其次，在細節上教師應學會推敲，要深入研究教材對教學活動所蘊含的啟示，包括教材上的每一幅插圖、每一句提示，都要做到悉心領會，這樣課堂教學才能得心應手。最后，教師要帶著“用教材教”的思想，同時結合實際對教材內容加以整合，挖掘教材所潛藏的資源，設計新的教學方案，避免在沒有吃透教材的基礎上設計教學方案，使設計的方案偏離教學目標，從而人為造成課堂教學的“高能低效”。

3.備學生。學生是教學活動的主體，教師的課堂教學，應該是一個激發學生展開思維活動的過程，而不是簡單地去代替學生的思維活動。教師要想充分調動學生的積極性，讓每一名班級成員都參與到課堂活動中去，從而達到最佳的教學效果，必須先“備學生”。課前準確了解學生現狀，既是提高課堂效率、減負增效的基礎，也是因材施教思想的體現。教師在備課過程中，一方面應充分考慮學生間的個體差異，課堂設計應因材施教，努力設計出讓每一名學生都有所收獲的教學活動方案，同時利用分層教學方法，使每名學生都在原有認知的基礎上有相應的收獲和提高；另一方面，教師應能站在學生的角度思考問題，思學生所惑、解學生所疑、答學生所問。只有這樣，教學的針對性才會強，教學效果才有保證。

4.備方法。古語云：授人以魚，不如授之以漁。著名教育學家葉圣陶也說：“教是為了不教。”而學生學的最終目的是為了會學，使學生變“學會”為“會學”，這是新課程背景下教師教學觀念的一種根本轉變。為此，教師在教學設計時，必須重點考慮學生學習方法的問題。采取的教法一定要為學法服務，必須能促進學生對學習方法的領悟和掌握，從而使學生真正實現全面、持續發展。

二、精彩導入——提高課堂教學效果之匙

導入環節是課堂教學的必要環節，也是整個教學過程極為重要的環節之一。目前，一些教師在中學物理教學中不重視教學中的“導入”環節，認為導入浪費時間，不如一上課就抓緊時間直奔主題，從而忽視了精彩的導入具有集中學生的學習注意力、激發學生的學習興趣、明確學生的學習目標以及拓展學生的思維等多種作用。新課程標準下，課堂仍是學生學習的主要陣地，物理課堂教學是物理教學的主要組織形式，而導入技巧在物理課堂教學中占有重要地位。學生在接觸一個新的知識內容時，如果沒有任何的導入環節就直接進入內容學習，往往會讓學生感覺很突然，甚至在心理上產生一種排斥情緒，對教學效果產生負面影響。一個沒有導入環節的教師，常常會被學生認為是呆板、無趣的老師，從而使學生喪失對整個物理課程的學習興趣。相反，如果能有一個精心的策劃和設計的導入過程，讓學生在學習之前了解將要學習的內容及其意義，或進入問題的情境等，定會極大地激發學生的學習興趣和求知欲望，為成功實施整堂課的教學奠定良好的基礎。正如俗語而言，“良好的開端是成功的一半”，在中學物理課堂教學中也同樣如此。物理課堂導入的形式是多種多樣的，沒有固定的程式，而且可以隨著教學對象和內容的變化而變化。目前，教師常常用到的方式有“實驗導入”、“復習已學知識導入”、“巧設懸念導入”、“趣味導入”、“提問導入”等。此外，隨著科學技術的發展，還可出現各種不同的創新導入方式，如制作形象生動的多媒體課件導入新課、利用重大科技新聞（典型案例：神舟六號飛船上的太空物理授課）導入新課，或利用微信、微博等新載體上的熱門科技話題導入新課等。這些導入形式的創新有利于激發學生的創新思維，提高學生的學習興趣。盡管課堂教學導入方式多種多樣，但不論何種導入方式，在教學實踐中均教學導入應遵循“切、激、精、活”的四字原則。“切”就是切題，新課導入的設計，要適時、適度、適量，切忌隨意性和簡單化。“激”是指激發興趣，如懸念導入時懸念的設計要巧妙，要針對學生實際，使學生確能產生迫切的求知沖動，進而產生濃厚的學習興趣。“精”即是精練，如實驗導入時，實驗一定要小而精，選材要簡易，直觀性好。“活”是要靈活，在不同的教學內容中，可綜合采用不同的導入方式，以達到最佳的教學效果。

三、激發興趣——提高課堂教學效果之魂

愛因斯坦的至理名言：興趣是最好的老師。這句話形象地闡明了興趣在學生學習中的重要性。北京市2011年版物理課程標準也將“讓學生保持探索科學的興趣與熱情”作為重要的課程教學目標。如何培養學生對物理知識的學習興趣，是無數物理教師一直不斷探索與思考的重要問題。作者結合自己十余年的一線教學實踐經驗，對于如何激發學生的學習興趣，談一談幾點個人體會。

1.巧設懸念，激發學習興趣。好奇之心，人皆有之，尤其是對于正處于青春發育期的中學生而言，其好奇心更重。物理教師如果能夠巧妙設置疑問，就能充分利用學生的好奇心，激發學生的學習興趣。如在教學“慣性”這一內容時，我先給全班學生講了一個小故事：早餐時，老公要拿煮熟的雞蛋給我吃，忽然發覺昨晚不小心把熟蛋和生蛋混到一起了，他分不清熟蛋和生蛋，急得團團轉。幸虧有我這個物理老師在，我輕而易舉地解決了這個小難題。然后我問全班學生：“知道我是怎么分清熟蛋和生蛋的嗎？”結果大家的回答真可謂五花八門。最后我引導學生用慣性進行解答：熟蛋里的蛋白和蛋黃是固體，構成的是一個實心整體；而生蛋里面的蛋黃和蛋白是液體，如果我們采用同樣大小的力旋轉兩個蛋，可以看到他們旋轉的快慢不同，旋轉時間長短也不同。生蛋里是液體與固體蛋殼，不能構成整體，由于慣性，仍然要保持原來的靜止狀態，于是阻礙了蛋殼的旋轉，使其轉得慢一些，時間就長一些。通過這個生活小常識，學生對“慣性”的興趣一下子被調動了起來，課堂教學的效果明顯提高。

2.用好實驗，激發學習興趣。物理是一門實驗科學，許多的重要物理知識都是來源于實驗。因而教師在物理教學過程中應充分注重物理實驗的重要作用。由于物理演示實驗具有形象真實、生動有趣的特點，能為學生在形成物理概念、得出物理規律前營造出活生生的物理情景，從而激發學生的好奇心，提高他們的學習興趣。例如，我在講授初中物理教學中非常重要的“大氣壓”這一內容時，就通過物理演示實驗來吸引學生的注意力，從而提高課堂教學的效率，增進學生對這一知識點的理解。我首先在課前準備好實驗的器具，包括杯子、硬紙片等，并往杯子里倒滿水。課堂實驗中，將硬紙片蓋在杯子上，然后慢慢地將盛滿水的杯子與蓋在杯子上的硬紙片一起倒過來，讓學生觀察實驗結果。學生會發現硬紙片并沒有掉下來，杯子里的水也沒有流出來。接下來我讓學生總結實驗現象并進行分析，從而自然地引出“大氣壓”這一知識點。之后我讓學生親自進行反復的實驗，增強學生的感性體驗。通過這樣的實驗，學生切實感受到了大氣壓的存在，這比教師單純地講解課本中的理論要有效得多。這樣形象生動、學生廣泛參與的課堂拉近了學生與物理學科的距離，從而極大地激發了學生學習物理的興趣。

3.聯系生活，激發學習興趣。物理也是一門應用科學，課堂教學中的物理知識，都能輕易地在學生的生活之中找到應用。教師在中學物理教學過程中，應努力將教學教學內容與實際生活結合起來，充分挖掘生活中的物理教學資源，將物理教學的范圍延伸到課外，加強課內外的聯系。通過將生活中的物品、生活中常見的自然現象等融入到物理教學過程中，拉近物理知識與學生之間的距離，增強學生的學習興趣。如講到冷卻與凝固時，可以問學生為什么下雪不冷化雪寒？講到電流與電壓時，可以問為什么小鳥站在高壓電線上卻不會觸電？講到動量與沖量使，可以提問學生，為什么足球明星C羅納爾多的任意球那么厲害……

總之，在中學物理教學實施過程中，只要牢牢把握備課、導入、激發學生興趣等關鍵環節，就能把教師課堂的“導”與學生的“學”有效地結合起來，真正讓學生投入到課堂活動與互動之中，就能真正實現中學物理教學的增效減負。

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[3]孫敦福.論如何提高初中物理課堂教學的效率[J].才智，2013，（6）.

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1674-9324（2014）36-0105-02