初中歷史與社會課有效課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的思考與對策

王輝榮

（浙江省杭州市余杭區(qū)塘棲鎮(zhèn)第三中學(xué)，浙江 杭州 311106）

初中歷史與社會課有效課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的思考與對策

王輝榮

（浙江省杭州市余杭區(qū)塘棲鎮(zhèn)第三中學(xué)，浙江 杭州 311106）

在新課改的大背景下，初中歷史與社會課要順應(yīng)素質(zhì)教育的潮流，及時(shí)變革教學(xué)方式，在教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，以便更好地提高課堂成效。本文以人教版歷史與社會教材為例，系統(tǒng)地闡述了有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的必要性、實(shí)踐對策以及一些筆者的反思體會。

歷史與社會；教學(xué)情境；情境創(chuàng)設(shè)

隨著新課改步伐的不斷推進(jìn)，初中歷史與社會的教學(xué)方式也需要隨之不斷改革。怎樣增強(qiáng)師生之間的有效互動，提高教學(xué)成效是擺在教師面前的一大課題。

一、有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的必要性

1.有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。古人說：教人未見其趣，必不樂學(xué)。能否調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)系到教學(xué)的成功與否。在教學(xué)中，學(xué)生只有對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，才會對課堂充滿激情，學(xué)生的各方面能力才能得到充分挖掘。教學(xué)實(shí)踐證明，合理利用恰當(dāng)?shù)那榫骋虢虒W(xué)主題，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和樂趣，還能行之有效地提高課堂效率，增強(qiáng)師生之間的配合程度，升華學(xué)生的思想情感，優(yōu)化課堂教學(xué)。

2.是提高課堂提問有效性的基礎(chǔ)。任何教學(xué)方法和手段最終都要服務(wù)于教學(xué)。情境教學(xué)法尤為注重教學(xué)情境的生成，若設(shè)置的問題不恰當(dāng)或無效，學(xué)生的思維就無法充分調(diào)動起來，甚至?xí)x預(yù)設(shè)，教學(xué)情境也很難順利推進(jìn)。

反之，如果沒有有效的教學(xué)情境作為依托，再好的問題設(shè)置也不能引起學(xué)生的共鳴，不能激發(fā)學(xué)生去深入思考，那么這些問題也就成了空殼。因此，教師要注意將問題與情境有機(jī)聯(lián)系起來，充分利用課堂情境，使學(xué)生從中受到啟迪，更好地服務(wù)課堂教學(xué)。

3.是對教材必要內(nèi)容的合理拓展。為了突出新課改的要求，更順利地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，教師要敢于打破教材的內(nèi)容框框，經(jīng)由教學(xué)情境的設(shè)置引入一些拓展性的知識，學(xué)生們見識面廣泛了，就會加深對教材知識點(diǎn)的理解。與此同時(shí)，人教版教材也具備普遍性的特點(diǎn)，這是面向全國學(xué)生的需要，教師可因地制宜，根據(jù)當(dāng)?shù)貙W(xué)生的實(shí)際情況，恰當(dāng)?shù)刭N近實(shí)際、貼近學(xué)生，突出地方性的特色，以提高教學(xué)效率，豐富教學(xué)資源。

二、有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的實(shí)踐對策

1.與生活實(shí)際相結(jié)合。初中歷史與社會課是一門實(shí)用性相當(dāng)強(qiáng)的學(xué)科，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的時(shí)候應(yīng)注意選取與學(xué)生實(shí)際生活息息相關(guān)的案例，這樣才能引起學(xué)生的興趣與關(guān)注，進(jìn)而更好地為我們的教學(xué)服務(wù)。

例如，在學(xué)習(xí)人教版九年級《看不見的手》時(shí)，讓學(xué)生以生活主角的身份參與進(jìn)課堂中。我在該框內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，以糧價(jià)的變動為例，讓學(xué)生分別從消費(fèi)者和生產(chǎn)經(jīng)營者兩類身份出發(fā)，以學(xué)習(xí)小組合作探究的形式討論糧價(jià)波動帶來的影響。由于該情境貼近學(xué)生生活，在小組討論的過程中充分進(jìn)行思維碰撞，總結(jié)出相關(guān)信息點(diǎn)，并集合小組的力量整理出關(guān)鍵點(diǎn)。而教師要做的是在學(xué)生討論時(shí)關(guān)注點(diǎn)撥，與學(xué)生共同完善相關(guān)知識點(diǎn)。就是這種與生活密切相關(guān)的情境的創(chuàng)設(shè)，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，讓學(xué)生帶著趣味化的問題學(xué)習(xí)、討論和探究，促使大家意識到歷史與社會課學(xué)習(xí)的實(shí)用價(jià)值，真正地接受并喜歡學(xué)習(xí)，為今后更好地配合課堂教學(xué)夯實(shí)基礎(chǔ)。

2.采用詼諧幽默的語言營造輕松愉悅的課堂氛圍。在過去，許多學(xué)生都會認(rèn)為歷史與社會課是枯燥無味的，然而在新課改的發(fā)展歷程中，教師要打破與學(xué)生之間的心理隔膜，要把學(xué)生當(dāng)成知心朋友，不能“高高在上”得給學(xué)生傳授知識，若學(xué)生回答的令自己不滿意就冷眼相對甚至批評謾罵，這是絕對不可行的。教師應(yīng)該要善于用詼諧幽默的語言引入課堂，在上課前，可以先講一些與教學(xué)無關(guān)的小笑話、小幽默，激發(fā)學(xué)生上課的興致，這也有利于教學(xué)情境的靈活生成。

3.利用情景短劇創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。素質(zhì)教育改革中，比較注重教學(xué)方式的根本性變革，推動學(xué)生盡快地融入到教材內(nèi)容中。教師要轉(zhuǎn)變以往陳舊的灌輸教學(xué)方式，逐步發(fā)揮學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心，把課堂交給學(xué)生主宰，這樣，當(dāng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)一些新知識時(shí)，會感到強(qiáng)烈的成就感和自豪感，也會增添學(xué)習(xí)的動力，形成良性循環(huán)。教師要充分考慮到學(xué)生的思維特征，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生各方面的思維能力，打破學(xué)科的限制，提高綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)“社會生活”中“國際組織”的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，請一位學(xué)生扮演國際組織的負(fù)責(zé)人，幾位學(xué)生分別扮演幾個(gè)主權(quán)國家的元首，制定好詳盡的對話臺詞，每一位學(xué)生都要依照個(gè)人的角色，從自己所屬“國家”的角度想問題。在這種有趣的教學(xué)情境影響下，鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力和隨機(jī)應(yīng)變能力，學(xué)生們的獨(dú)立思考、自主探究能力也“更上一層樓”。

4.借助多媒體等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。多媒體等先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可促使教師結(jié)合詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)有效地挖掘教學(xué)素材，活化教學(xué)方式，增強(qiáng)教學(xué)的感染力，學(xué)生們學(xué)的開心，教師傳授知識也變得容易。多媒體以其存儲信息量大、清晰、直觀、形象的優(yōu)勢特征，被認(rèn)為是設(shè)置教學(xué)情境的良好手段。

三、反思與體會

綜上所述，教學(xué)情境是教師和學(xué)生展開對話、進(jìn)行思想和心靈交流的場所，是激活學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)、產(chǎn)生認(rèn)知和探究欲望的關(guān)鍵點(diǎn)。所以在課堂教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)一種最佳的教學(xué)情境，作為優(yōu)化課堂教學(xué)的重要手段，貫穿教學(xué)過程的始終。有效運(yùn)用情境教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)符合中學(xué)生年齡特征和現(xiàn)代生活氣息的情境，將為我們歷史與社會課教學(xué)帶來無窮的生命力。

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1674-9324（2014）36-0103-02