提升西藏高校大學生就業(yè)能力的思考

占 堆，賀淑紅

（西藏大學 師范學院，西藏 拉薩 850000）

提升西藏高校大學生就業(yè)能力的思考

占 堆，賀淑紅

（西藏大學 師范學院，西藏 拉薩 850000）

隨著西藏經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，西藏高校大學生就業(yè)政策制度也在隨之改革，如何有效提升大學生就業(yè)能力顯得尤為重要。本文闡述了大學生就業(yè)能力的含義及特點，探析了西藏高校大學生就業(yè)能力現(xiàn)狀及存在的問題，并提出相應的對策和建議。

西藏高校大學生；就業(yè)能力；思考

就業(yè)是民生之本，關系到千家萬戶的幸福和整個社會的和諧穩(wěn)定，也關系到高等教育的可持續(xù)發(fā)展。黨的十八大報告提出了“要推動實現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)”目標。從全國來講，隨著我國社會主義市場經(jīng)濟體質(zhì)的建立和高等教育體質(zhì)改革的深入，高等教育從精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變，大學畢業(yè)生“就業(yè)難”問題越來越突出，特別是在邊疆民族地區(qū)。近年來，西藏各個高校招生規(guī)模、生源結(jié)構(gòu)等都發(fā)生了很大的變化，大學生就業(yè)難問題日益突出，提升西藏高校大學生就業(yè)能力顯得尤為重要。

一、大學生就業(yè)能力含義及特點分析

（一）大學生就業(yè)能力的含義

就業(yè)能力這一概念最早由英國的Beveridge于1909年首先提出，他以成熟勞動者的可利用率為依據(jù)，從而辨別出哪些勞動者是需要被替代的，哪些是正在尋找工作的人[1]。所謂“大學生就業(yè)能力”指實現(xiàn)大學生就業(yè)理想、滿足社會需求、實現(xiàn)自身價值的能力，主要體現(xiàn)在大學生的職業(yè)目標是否明確、知識技能是否扎實、就業(yè)心態(tài)是否端正、是否有適應崗位的實踐能力等。就業(yè)能力的強弱是當代大學生成功就業(yè)的關鍵因素之一。它不僅是當代大學生實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的基礎，也是就業(yè)單位在選擇人才時最主要的因素[2]。

（二）大學生就業(yè)能力的特點

根據(jù)國內(nèi)外相關文獻資料的理論研究和工作實踐經(jīng)驗，大學生就業(yè)能力具有綜合性、目的性、動態(tài)性、終身性等顯著特征[3]。

1.綜合性。從形式上看，大學生就業(yè)能力的綜合性主要體現(xiàn)在它是整體性和個體性的統(tǒng)一。它既是全體大學生的普適性的素質(zhì)能力要求，也是大學生個體在參與到勞動力市場競爭中所需要具備的獨特品質(zhì)要求。從建構(gòu)元素上看，就大學生就業(yè)能力可分為個人的智力因素與非智力因素，即智商與情商，二者相輔相成。

2.目的性。大學生就業(yè)能力的出發(fā)點和落腳點都是就業(yè)，每個歷史時期、不同的研究派別代表人物，其宗旨和指向都沒有偏離就業(yè)這個核心和根基。大學生就業(yè)能力的研究，就是要把大學生的整體和個體作為研究對象，把定性分析和定量分析作為研究方法，把學習和實踐作為兩大研究視域，把實現(xiàn)就業(yè)、維持就業(yè)、重新就業(yè)所具備的能力作為研究重點。其歸根結(jié)底是通過對大學生就業(yè)能力的研究，探索如何提升大學生就業(yè)能力路徑，促進人的全面發(fā)展和社會進步。

3.終身性。就業(yè)能力首先是一種學習能力。古人云：授人以魚不如授人以漁。就大學生就業(yè)能力而言，“授人以魚”就是指大學生獲取各種知識和技能，而“授人以漁”則是指大學生獲取學習的能力。

二、西藏高校大學生就業(yè)能力現(xiàn)狀及存在問題

隨著西藏高校大學生就業(yè)制度改革的深入，我區(qū)大學生的就業(yè)觀念更加理性、自主、務實和多元化，大學生的就業(yè)能力不斷提高，取得了可喜的成績，但同時也存在一些問題。

1.傳統(tǒng)就業(yè)觀念陳舊，主動擇業(yè)意識不強。我國的高等教育已經(jīng)從精英教育逐漸向大眾教育轉(zhuǎn)變，許多畢業(yè)生沒有做好相應的思想準備，對就業(yè)形勢認識不清，就業(yè)期望值很高，找不準自己的位置；擇業(yè)時缺乏長遠目光，不愿去農(nóng)牧區(qū)和海拔較高的地區(qū)。部分學生在就業(yè)過程中缺乏主動性，等著老師、家人、朋友為自己傳遞信息，動用社會資源實現(xiàn)就業(yè)，很少有創(chuàng)業(yè)想法。

2.專業(yè)及相關知識學習、積累與西藏經(jīng)濟社會需求脫節(jié)。目前，在專業(yè)設置和課程開設方面缺少民族地方特色，使用的教材相對滯后，專業(yè)知識更新緩慢，導致了學生所學的專業(yè)及相關知識與社會需求嚴重脫節(jié)，造成了社會需求的高期望與畢業(yè)生的低能力之間的巨大落差。用人單位難以招攬到合適的畢業(yè)生，即使有人去應聘，也存在專業(yè)不對口，需要對他們花費大量精力培訓上崗。

3.缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃理念。不少學生當初報考學校和專業(yè)時，對于專業(yè)、職業(yè)沒有清楚的認識，主要決定于家長的意愿和老師的建議，缺乏自己的職業(yè)規(guī)劃意識。到了大學，就是上課、完成作業(yè)，沒有遠期目標和近期目標，并未對計自己的職業(yè)生涯進行規(guī)劃、設計，導致職業(yè)方向不明、職業(yè)價值觀模糊、職業(yè)選擇走彎路。

4.自我認識不足，擇業(yè)心態(tài)不正確。當前許多大學生自我評價過高，不能全面認識自己，一心只想去大城市或沿海發(fā)達地區(qū)，不愿去基層邊遠的農(nóng)牧區(qū)。對大公司、好行業(yè)、外企狂追熱捧，而對民營、私營企業(yè)不屑一顧，此外公務員熱也還在持續(xù)升溫等。

5.職業(yè)素養(yǎng)缺乏。職業(yè)素養(yǎng)包括很多方面，如誠信品質(zhì)、團隊精神、職業(yè)道德、事業(yè)心和責任心以及與人溝通的能力等。部分大學生為了提高受聘機率，往往在求職簡歷上填寫虛假個人信息以吸引企業(yè)對自己的關注，有的在應聘時一味抬高自己、貶低別人。

三、提升西藏高校大學生就業(yè)能力的對策與建議

“高素質(zhì)的少數(shù)民族大學生對民族地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展、文化交流、社會穩(wěn)定、民族團結(jié)等方面發(fā)揮著至關重要的作用，是民族地方政治、經(jīng)濟、文化建設的生力軍。”如何更加行之有效提升大學生就業(yè)能力，為社會主義新西藏建設事業(yè)提供強有力的人才支撐是一項迫在眉睫的任務。

1.強化高校辦學理念，提升大學生就業(yè)能力。大學辦學理念是一所大學的靈魂。然而，高校最根本的任務是“人才培養(yǎng)”，因此，“以學生為本”是高校最重要的辦學理念。就當前而言，在大眾化教育背景下，大學生的就業(yè)能力與社會需求存在較為嚴重的脫節(jié)現(xiàn)象。聯(lián)合國教科文組織產(chǎn)學合作教席主持人查建中認為：“就業(yè)已經(jīng)成為測量高等教育質(zhì)量的‘晴雨表’，如果不把就業(yè)當作教育改革的重要環(huán)節(jié)，我們一定辦不好教育[4]。”因此，高校辦學理念的變革勢在必行，專業(yè)教育應該以培養(yǎng)學生就業(yè)能力為目標。

2.加強職業(yè)規(guī)劃教育，實施全程就業(yè)指導。科學的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃能夠讓大學生盡早、有效地規(guī)劃自身的大學生活，有針對性地提高自身就業(yè)能力。作為職業(yè)規(guī)劃課程任課老師以及就業(yè)指導老師，應從大一起引導學生積極學習職業(yè)生涯規(guī)劃理論，運用霍蘭德職業(yè)興趣理論[5]讓學生對自己的職業(yè)規(guī)劃進行科學的定位，制訂就業(yè)能力方案。如：職業(yè)定位，即想要干什么，能干什么；行動計劃，即選擇適合自身特點的課程。對大二學生進行職業(yè)道德、職業(yè)知識教育，在大三學生中進行就業(yè)觀和就業(yè)能力教育，對大四畢業(yè)生加強求職技巧培訓。

3.重視專業(yè)教育和實踐，優(yōu)化能力結(jié)構(gòu)。高校應重視學生知識的傳授和掌握，培養(yǎng)具有全面發(fā)展?jié)撡|(zhì)的畢業(yè)生。在人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)目標方面，需與用人單位進行溝通、合作，定期舉辦各種專業(yè)講座，拓寬大學生的專業(yè)視野；在教學過程中重視實踐環(huán)節(jié)，提高專業(yè)實踐能力；使畢業(yè)生掌握的專業(yè)知識能夠滿足用人單位的需求，將在學校所學的專業(yè)有效轉(zhuǎn)化成單位生產(chǎn)力。大學生還應努力優(yōu)化自身的各種能力結(jié)構(gòu)，主要包括：誠信素質(zhì)、良好的心理素質(zhì)、責任意識和敬業(yè)精神。

4.加強就業(yè)培訓指導，提高學生求職技能。有些畢業(yè)生有較強的專業(yè)技能，但在求職過程中卻四處碰壁。筆者根據(jù)自己在就業(yè)指導工作中的切身感受，認為在就業(yè)培訓提高學生求職技能方面，一是開展簡歷制作、面試技巧、就業(yè)政策等系列培訓和講座，豐富畢業(yè)生的求職知識。二是指導學生在面試前做到“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，如通過上網(wǎng)查找應聘單位背景、職業(yè)環(huán)境、對應聘者的要求，歸納出自身與崗位所招聘人員相匹配的素養(yǎng)，制作出針對性強的簡歷，突出職業(yè)優(yōu)勢。三是建立畢業(yè)生基本信息數(shù)據(jù)庫，詳細記錄畢業(yè)生的基本信息、學習成績、特長、就業(yè)意向等，跟蹤了解畢業(yè)生的就業(yè)動態(tài)，提高就業(yè)指導的針對性。四是建立公共郵箱和就業(yè)博客，方便學生交流應聘體會和經(jīng)驗，提高畢業(yè)生的求職技能。

[1]張迎春，趙建鋒.加強大學生就業(yè)能力的培養(yǎng)，提升就業(yè)核心競爭力[J].現(xiàn)代經(jīng)濟，2009，（6）：126-127.

[2]鄭曉明.就業(yè)能力論[J].中國青年政治學院學報，2002，（3）：91-92.

[3]單鵬舉，林偉英，王珊珊.提升大學生就業(yè)能力的思考[J].高教論壇，2011，（12）：102.

[4]解艷華.三大戰(zhàn)略建言大學生就業(yè) [N].人民政協(xié)報，2009-02-25.

[5]沈潔.霍蘭德職業(yè)興趣理論及其應用述評[J].職業(yè)教育研究，2010，（7）.

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1674-9324（2014）36-0099-02