作業(yè)批改中多角度多方位地激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣

韓蓉仙

（蘇州工業(yè)園區(qū)婁葑實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇 蘇州 215021）

作業(yè)批改中多角度多方位地激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣

韓蓉仙

（蘇州工業(yè)園區(qū)婁葑實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇 蘇州 215021）

本文對(duì)于我在平時(shí)數(shù)學(xué)作業(yè)批改過程中用心嘗試和運(yùn)用一些批改手段和批語(yǔ)，來給予孩子作業(yè)情況的一些批語(yǔ)作闡述和總結(jié)，用不同的批語(yǔ)滲透老師的情感表達(dá)對(duì)不同層次學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)，使其更能充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，促進(jìn)不同孩子的發(fā)展，發(fā)揮其導(dǎo)向調(diào)控和激勵(lì)的功能。

批改；批語(yǔ)；數(shù)學(xué)作業(yè)；評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的批改數(shù)學(xué)作業(yè)的方法，只是一個(gè)“√”、“×”，然后是“優(yōu)、良、及格、不及格”等第，這種單一的評(píng)定方式，使一些優(yōu)秀的孩子不知道優(yōu)秀在什么地方，解題中有錯(cuò)的孩子也不知道自己存在的問題，這種評(píng)價(jià)方式較少注意學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)思維、作業(yè)習(xí)慣、作業(yè)過程、解題思路、學(xué)習(xí)情緒、創(chuàng)新精神和動(dòng)手操作能力。不能全面地評(píng)價(jià)孩子的素質(zhì)和發(fā)展?jié)摿Γ枚弥畬W(xué)生沒有形成積極的情感、態(tài)度及價(jià)值觀，也不能完成正確地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與反思。經(jīng)歷了那么多年數(shù)學(xué)教學(xué)，自己用心推敲和研究了針對(duì)不同層次孩子的特征，在批改作業(yè)過程中使用了一些恰當(dāng)而又有針對(duì)性的批語(yǔ)，感覺到在促進(jìn)孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度的發(fā)展方面有著重要的作用。我在每次批改作業(yè)時(shí)，不僅是給一個(gè)正誤的判定和等級(jí)評(píng)價(jià)，根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性特征和每次作業(yè)的反饋情況結(jié)合起來在學(xué)生的作業(yè)后面寫上一句或一段具有啟發(fā)性的、指令性、反問型、提示性的評(píng)語(yǔ)，寫出自己對(duì)孩子作業(yè)反饋的真實(shí)感受，動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，這樣具有針對(duì)性的批語(yǔ)在一定程度上能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，既能提高教學(xué)質(zhì)量又能發(fā)展學(xué)生的自身素質(zhì)，起到雙贏的作用。在具體實(shí)施過程中我努力做到以下幾點(diǎn)。

一、批語(yǔ)中應(yīng)關(guān)注非智力因素，讓批語(yǔ)在孩子的學(xué)習(xí)中起到導(dǎo)向作用

小學(xué)生比較頑皮活潑好動(dòng)，在完成作業(yè)的過程中易受干擾，外界干擾和內(nèi)在學(xué)習(xí)情緒和態(tài)度的干擾，不同個(gè)性的學(xué)生對(duì)待作業(yè)的態(tài)度就有所不同。喜歡學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)生，一般做題較認(rèn)真，能獨(dú)立思考，解題方法有創(chuàng)造性和靈活性。對(duì)于這樣的孩子我一般除了給出一個(gè)優(yōu)秀的等第外還會(huì)寫上：“你這么認(rèn)真細(xì)心，老師為你驕傲！”“你的想法與眾不同，你頭腦很靈活，加油，你會(huì)更出色！”“你寫的字真美，老師看了很舒心！”“你上課聽得很認(rèn)真，所以你收獲比較多！繼續(xù)努力，你會(huì)更優(yōu)秀！”但善意的批評(píng)也是必要的，所以老師在批改作業(yè)時(shí)要根據(jù)每個(gè)孩子不同的特征及表現(xiàn)，更多的研究分析，指出發(fā)展方向，給出具體的要求。比如：對(duì)于不怎么愛好數(shù)學(xué)而且性情急躁的學(xué)生，作業(yè)一般較馬虎，對(duì)教師發(fā)還批改過的作業(yè)不認(rèn)真看，錯(cuò)了也不思考錯(cuò)在哪里。因此，對(duì)待這樣的作業(yè)，評(píng)語(yǔ)要講究藝術(shù)性，既不能傷了學(xué)生的自尊心，還要用委婉的語(yǔ)氣表達(dá)批評(píng)，怎樣做才是受歡迎的。我嘗試著說“你的小腦袋其實(shí)很靈活，要是審題再細(xì)心點(diǎn)那就更棒了。”“解題很認(rèn)真，要是把字寫得漂亮點(diǎn)，老師會(huì)更喜歡！”對(duì)一些不愛動(dòng)腦筋，作業(yè)不能獨(dú)立完成的同學(xué)，我就會(huì)給這樣的評(píng)語(yǔ)：“其實(shí)你的頭腦很靈活，要是上課專心點(diǎn)，你還是能自己獨(dú)立完成作業(yè)的，對(duì)嗎？”這種評(píng)價(jià)具有很強(qiáng)的激勵(lì)性、導(dǎo)向性，評(píng)價(jià)時(shí)重在激勵(lì)，貴于引導(dǎo)，使學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習(xí)的進(jìn)步與不足，不斷明確努力方向，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，形成積極的情感態(tài)度。

二、給予孩子及時(shí)有度的激勵(lì)性批語(yǔ)，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的動(dòng)力

近幾年來在新課授課結(jié)束后，我增加了面批的力度，只要是孩子有空，我都會(huì)對(duì)當(dāng)天的作業(yè)進(jìn)行面批。通過長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持，發(fā)現(xiàn)了面批給予孩子的幫助與肯定是值得我這么做下去的。首先，面批可以針對(duì)不同個(gè)體指出學(xué)生不同的問題與錯(cuò)誤，是不理解還是分析不細(xì)致，還是計(jì)算馬虎，可以給予孩子最到位的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能及時(shí)修改，同時(shí)也可以指出作業(yè)中的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生知道自己的優(yōu)勢(shì)在哪里，從學(xué)習(xí)態(tài)度、思維方式上肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，從而樹立自信。其次，面批可以非常準(zhǔn)確地幫助教師了解學(xué)生掌握知識(shí)的真實(shí)情況，為自己的授課自我剖析，也為之后的作業(yè)難點(diǎn)的分析與講解及以后的教學(xué)做好鋪墊。第三，通過這么多年來的持之以恒，面批的次數(shù)越多，師生之間的感情也越來越融洽，給予孩子及時(shí)的幫助與肯定，孩子也更喜歡這一學(xué)科。每次面批的時(shí)候，針對(duì)不同的學(xué)生會(huì)有不同的鼓勵(lì)話語(yǔ)或是批評(píng)方式，但不管是哪種，都會(huì)在學(xué)生的心中產(chǎn)生這樣一種心理——“老師是喜歡我的”、“老師在幫助我”或“老師沒有放棄我”，這樣才能達(dá)到“親其師，信其道”的教育效果。第四，面批可以更加有效地實(shí)現(xiàn)既能關(guān)注到優(yōu)等生，又能關(guān)心到學(xué)困生的效果。這樣有利于尖子生的培養(yǎng)和提高中下層次學(xué)生成績(jī)的機(jī)會(huì)。第五，面批可以及時(shí)有效地監(jiān)督學(xué)生寫作業(yè)。由于是面批，所以學(xué)生不敢把作業(yè)做得太馬虎，也為更希望得到老師的肯定而更加努力，這就可以有效督促學(xué)生的完成效率和質(zhì)量。

總之，面批對(duì)于教師的教育教學(xué)來說的確是值得去實(shí)踐的一種手段。當(dāng)然在批改中還應(yīng)注意作為老師，不管在語(yǔ)言上還是語(yǔ)氣上，都應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生，而對(duì)于作業(yè)中存在問題的孩子，更不能挖苦、諷刺，每個(gè)孩子都需要更多的鼓勵(lì)，少些批評(píng)，這是我一直以來的原則。每個(gè)人內(nèi)心身處都有一種被肯定尊重和賞識(shí)的需要，而想做一個(gè)聰明的老師就要會(huì)抓住學(xué)生作業(yè)反饋中的某個(gè)閃光點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行恰如其分的表?yè)P(yáng)，激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。

有人說：“教師的語(yǔ)言如鑰匙，能打開學(xué)生心靈的窗戶；如火炬，能照亮學(xué)生的未來；如種子，能深埋在學(xué)生的心里。”走進(jìn)學(xué)生的心靈，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，從內(nèi)心深處贊、欣賞每一位學(xué)生，與之建立和諧的師生關(guān)系，使每個(gè)學(xué)生把作業(yè)當(dāng)作與教師交流的機(jī)會(huì)。獲得一種自我的滿足與成功感，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，體驗(yàn)到理解、信任、友愛、尊重和鼓勵(lì)。

作業(yè)批改是一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，注重作業(yè)的批語(yǔ)對(duì)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好的學(xué)習(xí)情感態(tài)度起著至關(guān)重要的作用，每一份作業(yè)都是教師獲得教學(xué)信息反饋的重要資料，讓我們通過這種方式多了解孩子的學(xué)習(xí)、思想和生活等情況，讓那個(gè)作業(yè)批語(yǔ)成為課堂教學(xué)的延伸，讓我們老師付出真實(shí)的情感。

G622.41

A

1674-9324（2014）36-0092-02