非智力因素在學生學習中的作用及培養

霍發水

（河北省行唐縣第五中學，河北 行唐 050600）

非智力因素在學生學習中的作用及培養

霍發水

（河北省行唐縣第五中學，河北 行唐 050600）

非智力因素對學生的學習成效意義重大。培養學生良好的非智力因素，才能使學生愛學、會學，最大限度地發揮聰明才智，取得理想的成績。本文從非智力因素的含義、作用及培養方式等方面分別作了簡要論述。

非智力因素；智力因素；學習品質；培養

學生的學習成績在很大程度上取決于良好的學習品質，學習品質包括智力因素和非智力因素兩個方面。學生獲取知識和掌握技能的過程，不僅需要智力因素的參與，還需要動機、情感、意志、性格等非智力因素的加強和促進。智力因素具有一定的先天性，并且相對穩定。因而對于一個確定的個體而言，主要依靠后天學習和生活中培養起來的非智力因素對其成長和發展就顯得尤為重要。智力因素即我們通常所說的智商，它一般是指記憶力、觀察力、思維力、注意力、想象力等認識能力的總和，它是人們在對事物的認知過程中表現出來的心理特牲，是認知活動的操作系統。而非智力因素是指除智力因素以外的一切心理因素，它主要包括興趣、動機、態度、情感、意志、世界觀等，是認知活動的動力系統。非智力因素是引導和促進學生學習行為進行的一種內在的驅動力，它對學生的學習過程起著動力性和方向性的作用。一般說來，那些成就顯著的人之所以成功，是因為比起智力相當的人他們都有良好的非智力因素。他們在學習中能夠做到思想專注，遇到困難不輕易放過，有堅強的毅力和飽滿的學習熱情，工作中有很強的進取精神，熱愛所從事的事業，做事認真，意志堅強，這些都是他們成為人才的重要因素。同樣，智力相當的學生，由于非智力因素的差異，長大以后在事業上的成也會相差懸殊。由于認識和理解上的一些原因，目前在對學生的家庭與學校的教育和培養過程中，往往存在一定的問題，比如：過多關注知識的灌輸和智力的開發，對非智力因素的理解、認識和培養不夠重視，認為智力好就會成績好，認為學生成績不好請家教補課就可以解決問題，認為把學生送到輔導班就能夠學到很多知識；一旦沒有收到預期的學習效果，就認為學生不是學習的“那塊料”，從而否定和打擊了學生的學習積極性。這種片面的理解會導致錯誤的教育方式，進而對學生的學習和成長帶來不利的影響。其實，在很多時候學生需要的不單單是知識的灌輸，更多的是學習方法和態度的培養，即非智力因素的培養，所謂“授之以魚，不如授之以漁”。古有言“非不能也，是不為也”，意指不是不會做，而是不肯做。其中的“能”屬于智力因素，而“為”屬于非智力因素。要使學生做到肯學，就要結合學生具體問題，有針對性地培養學生的非智力因素，使學生逐漸形成良好的學習品質。因此，家庭和學校不僅要指導學生學好功課、積累知識，更要重視培養學生的非智力因素，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，不斷激發他們的學習動機。那么，如何引導和培養學生的非智力因素呢？

一、增強自信

對學生的學習多關注，多鼓勵，真誠地贊揚他們所取得的成績；多發現和發揮學生的特長，借對某些方面的特長成績的肯定，讓學生體驗到成就感，進而增強學生的自信心并促進其全面發展；鼓勵學生課堂積極發言，并多給予肯定性評價；鼓勵學生參加各種實踐活動，指導學生自己動腦筋解決活動中遇到的問題，使學生在解決問題中體驗成功的喜悅等，這些都有利于培養學生的自信心。

二、培養學習興趣，激發學習動機

興趣是指在明確目標的基礎上積極探索各種事物的心理傾向。“興趣是最好的老師”強調了其對促進學生學習的重要作用。首先，學校應努力為學生創建融洽、輕松、愉快的學習氣氛，通過開展競賽、測驗，建立興趣小組、組織課外活動等形式，提高學生學習興趣。其次，珍視學生好奇心。對學生的興趣、才能和好奇心，正確的做法應該是給予鼓勵和支持，做到一不推，二不捧。有些父母和教師對學生提出的一些奇怪的問題缺乏耐心，往往采取回避或粗魯的態度，“沒空！一邊去！就你問題多！”這種“一推了之”的做法把學生正在萌生的求知欲望給推掉了。但也不能走另一極端，尤其一些家長不能把孩子的才能在親戚朋友中到處炫耀吹捧，那樣會使孩子在沾沾自喜中迷失了自我，以致誤了終生。

三、培育積極情感

情感是人對客觀事物的一種態度，反映客觀事物和人的需要之間的關系。積極肯定的情感能促進學生的學習，提高學習效率。在課堂教學中，教師要創設生動活潑的情境氛圍，使學生觸景生情，激發起他們輕松愉快的情感；建立和諧融洽的師生關系和團結互助的學生團體，通過溫馨的學習環境感染學生，使之形成團結、友愛、互助、合作的學習小組和班級集體。

四、磨煉堅強意志

意志即是指人們自覺地克服困難，實現預定目標的心理過程。墨子說：“志不強者智不達。”如果說興趣是學習的動力，那么意志就是百折不撓的堅持。歷經八十一難，方能修成正果。從學生踏進校門那一天，就開始面臨十數年的寒窗苦讀和數不盡的各科知識，若想順利完成各項學習任務，沒有不畏艱難的堅強意志，單憑興趣是遠遠不夠的。

五、塑造良好性格

性格是個人對現實的態度和行為方式的一種傾向，如勇敢、勤奮、自信、自強或者懦怯、懶惰等。良好的性格對一個人的成長起積極作用，不良的性格則起消極作用，正如愛因斯坦所說：“智力上的成績，依賴于性格的偉大；優秀的性格和鋼鐵般的意志比智慧和博學更重要。”俗話說，“行為形成習慣，習慣培育性格，性格決定命運。”家庭和學校要鼓勵學生積極參與學習活動，培養獨立思考、嚴格要求、一絲不茍的態度，使學生逐漸形成良好的學習習慣；對學生的不良行為習慣要合理引導、及時糾正，不能嬌慣縱容，不能無原則的遷就。

總之，非智力因素對學生的學習行為影響深遠，并最終決定了其成就的高低。在家庭和學校教育中，應重視培養學生各種優秀的非智力因素。只有這樣，才能最大限度地提高學生的學習效率。

[1]楊敬宇.重視非智力因素優化教育環境 [J].西北醫學教育，1996，（01）.

[2]韓永國，程瑞.淺談非智力因素的特征[J].現代技能開發，2000，（12）.

G632.41

A

1674-9324（2014）36-0089-02

霍發水（1975-），男，河北行唐人，碩士研究生。