構(gòu)建高效的歷史課堂教學(xué)模式

李萬洪

（遼寧省本溪市實(shí)驗(yàn)中學(xué)，遼寧 本溪 117000）

構(gòu)建高效的歷史課堂教學(xué)模式

李萬洪

（遼寧省本溪市實(shí)驗(yàn)中學(xué)，遼寧 本溪 117000）

當(dāng)前新一輪課程改革是要“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度”、“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)”、“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究”等。可見，教師只有抓住學(xué)習(xí)的主體，突出引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，著力構(gòu)建高效課堂，才是實(shí)現(xiàn)新課改目標(biāo)的有效途徑。希臘人普魯塔戈曾說過：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一把需要被點(diǎn)燃的火把。”讓我們點(diǎn)燃這個(gè)火把，給歷史課堂注入“活水”，讓沉悶的課堂變得鮮活起來。因此我認(rèn)為喚起希望是前提，激勵(lì)學(xué)習(xí)是方法，體驗(yàn)成功是目的。本文是我在歷史課堂教學(xué)中構(gòu)建高效教學(xué)模式的一些設(shè)想，與大家分享。

高效；歷史課堂；教學(xué)模式

抓住學(xué)習(xí)的主體，突出引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，著力構(gòu)建高效課堂，才是實(shí)現(xiàn)新課改目標(biāo)的有效途徑，以下是我在歷史課堂教學(xué)中構(gòu)建高效教學(xué)模式的一些設(shè)想，與大家分享。

一、喚起希望，即從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，培養(yǎng)學(xué)生的“歷史情結(jié)”

喚起希望是構(gòu)建高效歷史課堂教學(xué)的前提，它是指面向全體學(xué)生，確立不同層次的希望目標(biāo)，幫助學(xué)生樹立完成希望目標(biāo)的信心，營造一個(gè)充滿希望的課堂氛圍，不斷調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主動學(xué)習(xí)狀態(tài)。我認(rèn)為可以從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，從培養(yǎng)學(xué)生的“歷史情結(jié)”上找到突破口。歷史情結(jié)，指的是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史時(shí)濃厚的興趣、特有的熱情和持久的動力。人們常說：“歷史是知識的海洋”、“讀史可以明智”。但當(dāng)前初中學(xué)生的“歷史情結(jié)”普遍偏低，許多學(xué)生對歷史根本不感興趣。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，歷史課往往成了難得的休閑課、自習(xí)課。導(dǎo)致這種局面出現(xiàn)的原因有多種方面，如，教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平和工作態(tài)度不盡如人意，吸引不了學(xué)生；主、副科的觀念嚴(yán)重地束縛著學(xué)生的思想，使歷史學(xué)科成了學(xué)生心目中可有可無的“副科”，即使學(xué)，也只是“死記硬背”而已。要改變這種現(xiàn)狀，應(yīng)該從多方面努力，其中重要的一點(diǎn)是在發(fā)揮歷史教師示范作用的基礎(chǔ)上，注意在平時(shí)的課堂教學(xué)中潛移默化地向?qū)W生講明學(xué)習(xí)歷史的重要性，讓學(xué)生在主觀能動地學(xué)習(xí)歷史知識的同時(shí)，逐步意識到“以史為鏡，可以知興替”及“歷史是生活的鏡子”等道理，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，變被動的學(xué)為主動的學(xué)。有了興趣做前提，看到了學(xué)習(xí)的希望，學(xué)習(xí)就會變得輕松和愉快，這是上好每一堂課的基礎(chǔ)。

二、激勵(lì)學(xué)習(xí)，即教師創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維

激勵(lì)學(xué)習(xí)是構(gòu)建高效歷史課堂教學(xué)的方法，它是指在課常教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生思維，導(dǎo)出學(xué)習(xí)疑點(diǎn)，通過自我激勵(lì)、師生激勵(lì)和生生激勵(lì)，促進(jìn)信息多向交流與合作，通過質(zhì)疑和釋疑來獲取新知識。我認(rèn)為在歷史課堂教學(xué)中可以從以下五個(gè)方面加以努力。

1.用直觀教具吸引學(xué)生注意。在歷史課堂教學(xué)中可充分運(yùn)用考古實(shí)物、圖表、道具等直觀教具來啟發(fā)學(xué)生思維，通過“示范”效應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生搶答，縮短思考和領(lǐng)悟時(shí)間，使抽象、復(fù)雜的歷史概念和具體化的結(jié)論被學(xué)生及時(shí)表述出來，從而認(rèn)識歷史現(xiàn)象和規(guī)律。這樣不僅使學(xué)生集中了注意力，而且也使其從直觀中學(xué)到了知識，鍛煉了思維。

2.用問題引導(dǎo)學(xué)生思維。巴爾扎克說：“打開一切科學(xué)的鑰匙都毫無疑問的是問號，我們大部分的偉大發(fā)現(xiàn)都應(yīng)該歸功于‘如何’。”可見，一切發(fā)明創(chuàng)造都源于問題的發(fā)現(xiàn)，成于問題的解決。在教學(xué)中，教師應(yīng)抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，從“題眼”處切入、設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生排疑破難，游刃之時(shí)特別注重其開拓新思路，提出新創(chuàng)見，從自發(fā)走向自覺，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力與思維能力。

3.用語言感染學(xué)生情緒。歷史本身是豐富多彩、有血有肉的，在教學(xué)中教師要充分利用形象的語言來再現(xiàn)歷史場面，挖掘歷史知識中蘊(yùn)藏的豐富情感材料，讓學(xué)生如臨其境，如聞其聲，如見其人，在濃郁的情感氛圍中調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了教學(xué)的生動性和趣味性，從而提高教學(xué)效果。當(dāng)然，這也極大地感染了學(xué)生的情緒。

4.用形式激發(fā)學(xué)生興趣。在課堂教學(xué)過程中，教師還可以嘗試一些其他的教學(xué)形式，如討論課、辯論課等，讓學(xué)生之間相互開放，發(fā)揮其思路開闊、敏捷靈活、熱情奔放、充滿好奇、勇于探索的優(yōu)勢，以群體的智慧、合作的方式、集體的創(chuàng)造力，在撞擊中相互啟悟，交相開拓，彌補(bǔ)其占有史料的貧乏和經(jīng)驗(yàn)的不足，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.用活動豐富學(xué)生視野。歷史學(xué)科課外活動是歷史課堂教學(xué)的補(bǔ)充與延伸，是歷史課的另外一種課堂教學(xué)形式。課堂、書本上學(xué)到的歷史知識和道理，可以通過課外活動得到印證、啟發(fā)和補(bǔ)充，通過人體多種感官能得到更生動、更鮮活、更深刻的體驗(yàn)，從而銘刻于心。而且這些活動可以讓學(xué)生在身臨其境、潛移默化中得到愛國主義和革命情操的教育，比教師空洞的說教更具有說服力和感染力。

三、體驗(yàn)成功，即成功感是學(xué)生獲得心靈自由的最重要的情素

體驗(yàn)成功是構(gòu)建高效歷史課堂教學(xué)的目的，它是確立希望目標(biāo)、學(xué)習(xí)鞏固、歸納小結(jié)、應(yīng)用遷移的每一個(gè)環(huán)節(jié)，讓每一個(gè)學(xué)生不斷體驗(yàn)成功，進(jìn)而不斷確立新的希望目標(biāo)。蘇霍姆林斯基說：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”為每個(gè)學(xué)生提供成功的機(jī)會，讓成功的愉悅轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造的動力，特別是讓那些所謂的“學(xué)困生”發(fā)現(xiàn)自我、實(shí)現(xiàn)自我。因此，我們要善于捕捉來自學(xué)生思維的靈感和智慧的火花，不失時(shí)機(jī)地將其延伸為思維的過程，拓展為創(chuàng)造能力。

總之，高效歷史課堂作為一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)模式，有待于我們歷史教師在今后的教學(xué)中更多地去思考，更多地去關(guān)注。本著從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，教師應(yīng)重新定位自己的角色和轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)行為。愿我們所有教師去努力探索一種適合自己教學(xué)，更適合所教班級學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)能提升學(xué)生成績的教學(xué)方法，我相信只要我們在教學(xué)中能善學(xué)習(xí)、勤思考、勇實(shí)踐，一定能探索出更多、更好的高效課堂建設(shè)的好辦法。

G633.51

A

1674-9324（2014）36-0059-02