從馬斯洛的需要層次理論出發(fā)淺談高中班主任工作

姚鑫賢

（浙江師范大學(xué)附屬中學(xué)，浙江 金華 321004）

從馬斯洛的需要層次理論出發(fā)淺談高中班主任工作

姚鑫賢

（浙江師范大學(xué)附屬中學(xué)，浙江 金華 321004）

馬斯洛的需要層次理論在各行各業(yè)中得到廣泛的引用，本文從馬斯洛的需要層次理論的生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要五個層次出發(fā)，淺談高中班主任應(yīng)該如何做好工作。

需要層次理論；班主任工作

一、引言

人的需要多種多樣，對此許多心理學(xué)家進行了研究，在眾多研究者中，美國人本主義心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論可謂獨樹一幟，是最富影響力的需要理論。他將人類多種多樣的需要歸納為五個基本的層次，即生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要。馬斯洛的需要層次理論注重社會正常人的需要，因此具有普遍性，他的理論在各行各業(yè)中得到廣泛的引用。那么，作為一名重點高中的班主任，我們在做班主任工作時，應(yīng)該如何正確引用馬斯洛的需要層次理論，進行有效地班級管理呢？筆者將根據(jù)多年的班主任工作經(jīng)驗，淺談如何從馬斯洛的需要層次理論的各個層次出發(fā)，有效做好高中班主任工作。

二、生理需要

生理需要是指維持生存及延續(xù)種族的需要，是人類保存?zhèn)€體生命和群體生命的基本需要。那么對于班主任而言，監(jiān)督好學(xué)生就餐、就寢等，是直接保證學(xué)生生理需要的有效行為。雖然高中班主任不會像小學(xué)班主任一樣做到事事俱到，但是在生活上給予學(xué)生足夠的關(guān)心和管理，是不可推卸的責任。比如筆者曾經(jīng)所在高一（2）班，有較多的外地學(xué)生，初來金華，對金華的飯菜等非常不適應(yīng)，特別是幾個青海的學(xué)生，尤其想念家鄉(xiāng)的飯菜，作為班主任，我便會抽時間和學(xué)生一起就餐，多和學(xué)生們聊天，講講本地菜的特色和文化，節(jié)假日，我也會邀請學(xué)生到家里吃飯，做金華的特色菜，學(xué)生們無形之中漸漸對金華飯菜產(chǎn)生了好印象，也不再出現(xiàn)不吃飯、只吃泡面的壞現(xiàn)象。當然，除了吃，還有睡。高中學(xué)生由于有些是第一次住校，因此難以適應(yīng)住校生活，晚上睡不著，或者早上起不來，于此，作為班主任，絕對不能袖手旁觀，充足的睡眠是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要保障，因此，一定要再三強調(diào)就寢紀律，對于個別實在無法適應(yīng)住校生活的學(xué)生，要經(jīng)常督促、開導(dǎo)和談心，讓他們慢慢習(xí)慣這個群體，習(xí)慣住校的生活節(jié)奏。馬斯洛的需要層次理論中所談到的生理需要是其他一切需要產(chǎn)生的基礎(chǔ)。對于高中學(xué)生而言，即要充分保證他們生活的各各方面。因此，作為高中班主任，對于保證學(xué)生生理需要這一點，一定要做到，而且做好，讓學(xué)生有充足的精力投入到學(xué)習(xí)中。

三、安全需要

安全需要是指希求受保護與免遭威脅從而獲得安全感的需要。每個人都希望自己的生命不受內(nèi)外環(huán)境的威脅，或者說希望在一個安全的環(huán)境中生長、發(fā)育、成熟、發(fā)展。因此，作為高中班主任，要努力使班級成為一個“安全”的班級，讓學(xué)生在這個群體中有安全感，只有這樣，學(xué)生們才能真正融入到這個集體中。同時，班主任要注意到學(xué)生的“自我保護”意識，高一班級剛剛組建時，同學(xué)之間相互陌生，學(xué)生們可能會有意識地保護自己，而疏遠于同學(xué)之間的交流，如此，同樣不利于班級管理。筆者所在的班級，曾與別的班級發(fā)生過小小的沖突，誠然，班級之間的小小矛盾本來再所難免，但作為班主任，我通過這樣一件事，教育了學(xué)生如何正當?shù)鼐S護班級利益，如何使班級在整個年級和整個學(xué)校中處于一種“安全”的狀態(tài)，即不被別的班級挑釁和威脅。因為如果一個班級長期處于一種被“外來人員欺負”的狀態(tài)，班級就會處于一種比較動蕩的狀態(tài)，這對于班集體建設(shè)相當不利，會直接影響到學(xué)生在這個班級生活的自信心和安全感。

四、歸屬與愛的需要

歸屬與愛的需要是指每個人都有被他人或群體接納、愛護、關(guān)注、鼓勵及支持的需要。人，作為具有社會性的動物，均具有歸屬感，每個人都希望能夠找到自己所屬的社會群體，不僅如此，人們還希望在自己所生活的群體中得到愛護、關(guān)注、鼓勵、支持，建立和諧的關(guān)系。明白了這一點，作為班主任，就應(yīng)該努力讓班里的每個學(xué)生在一個新的班級里，能找到一種歸屬感，能從與班里的老師、同學(xué)的相處中得到相當?shù)墓膭睢酆托判摹W(xué)生有了這樣的歸屬感，自然就會把班級看成集體，看成家，于是，班級就會有凝聚力。當然，歸屬感和愛，并不是簡單地就能找到。這就要求班主任在班級里多創(chuàng)造一種和諧的班級關(guān)系，讓學(xué)生熱愛這個班級，愿意融入這個班級，在這個班級里找到自己的位置。作為班主任，筆者經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生們召開班隊活動、策劃野外游等活動，學(xué)生自然而然就會在集體里找到溫暖。同時，筆者也積極倡導(dǎo)互相幫助的風氣，“關(guān)心身邊人，關(guān)心你我他”、“需要我，請和我說”等班級討論活動及實踐活動的召開，使學(xué)生們開始慢慢尋找到班級的力量。高中生活，并不是簡單的學(xué)習(xí)知識，更要在這個階段，學(xué)會關(guān)心別人，給別人以愛的關(guān)懷，因此作為班主任，要與學(xué)生“同呼吸、共命運”，讓學(xué)生在班主任的帶領(lǐng)下，在班級里找到歸屬感和愛。

五、尊重的需要

尊重的需要是指在生理、安全、歸屬與愛的需要得到基本滿足后產(chǎn)生的對自己社會價值的需要，包括自尊和他尊兩個方面。作為班主任，要努力使整個班級在年級和學(xué)校贏得自尊和他尊，同時要努力使班內(nèi)的每位學(xué)生在班級里找到屬于他的自尊和他尊。自尊需要的滿足，會使人相信自己的力量與價值，使人在生活中變得更有能力，更富有創(chuàng)造力；而他尊需要的滿足，會使人相信自己的潛能與價值，從而進一步產(chǎn)生自我實現(xiàn)的需要。對于一個班級而言，尊重需要的確立，就要使班級凝聚成一股力量，在年級和班級的各項活動中盡力做好，在各類比賽中努力爭取最優(yōu)，展現(xiàn)班級實力。在這樣一次次的磨礪和鍛煉中，班級的自尊和榮譽感會增強，與此同時，也能贏得別人的尊重；而對班內(nèi)的每一個個體而言，滿足尊重的需要，除了鼓勵學(xué)生不斷提高自信心，在各方面努力完善自己，同時還要在班級內(nèi)提倡尊重自己、尊重他人的風氣。因此在班級建立初期，筆者就積極鼓勵班級的每位學(xué)生都要有這樣自尊和他尊的觀念。個體尊重需要的滿足和群體尊重需要的滿足，都能使這個班級更加具有凝聚力，比如軍訓(xùn)優(yōu)秀營隊、元旦文藝匯演一等獎等榮譽，使這個班級的尊重需求得到了很大的滿足。

六、自我實現(xiàn)的需要

自我實現(xiàn)的需要，是指個人渴望自己的潛能能夠得到充分的發(fā)揮，希望自己越來越成為所希望的人物，完成與自己能力相稱的一切活動。因此，作為班主任，要擁有一雙明亮的眼睛，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長和優(yōu)點，提供讓學(xué)生展示自身的機會，使自我實現(xiàn)的需要得到滿足。筆者所在的班級，有從小就熱愛舞蹈的小舞蹈家，筆者就讓其擔任校元旦文藝匯演班級舞蹈的總負責人，“小舞蹈家”一絲不茍地參與舞蹈的編排和人員的訓(xùn)練，最后，拿下了匯演一等獎的好成績；班里還有熱愛籃球運動的小運動員，筆者將其推薦到校籃球隊，“小運動員”認真訓(xùn)練，去年參加了全省中學(xué)生籃球大賽，獲得了第五名的好成績。還有很多的例子，總之，作為班主任，要努力搭建好舞臺，讓學(xué)生在這個舞臺上盡情展現(xiàn)自己的才華和潛能，這將對學(xué)生的發(fā)展起到巨大的作用。

七、總結(jié)

誠然，馬斯洛的需要層次理論還存較多不完備之處，但作為一名高中班主任，借鑒需要理論中較著名的理論——馬斯洛的需要層次理論，了解學(xué)生力求獲得的心理傾向，只有真正了解學(xué)生，才能有針對性地做好班主任工作。

[1]馬斯洛（Maslow，A.H.）.自我實現(xiàn)的人[M].許金聲，譯.北京：生活·讀書·新知三聯(lián)書店.

[2]方天培，董燮清.班主任工作教程[M].上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，1991.

[3]全國十二所師范大學(xué)聯(lián)合.心理學(xué)基礎(chǔ)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2004.

G635.1

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1674-9324（2014）36-0029-02