漫談教師如何通過互聯網學習資源進行自我“充電”

劉雯

（山東威海職業學院 信息工程系，山東 威海 264210）

漫談教師如何通過互聯網學習資源進行自我“充電”

劉雯

（山東威海職業學院 信息工程系，山東 威海 264210）

針對網上涌現的豐富多彩的資源：視頻名家講座、公開課、電子書、論文庫等，作者建議教師充分利用這些免費的學習資源，迅速更新升級自己的“知識庫”，提高自己的水平和素質。

互聯網；網絡學習方法；網絡資源

目前，在國內各大門戶網站如新浪、搜狐、騰訊等都在視頻欄目推出了歐美名校的公開課視頻，在媒體網站如央視網、人民網、鳳凰網以及優酷、土豆、樂視等視頻網站也匯集了社會名人和專家學者的精彩講座，筆者經常在周末和業余時間觀看和學習這些內容，并將其中的很多講座珍存到“收藏夾”。為此筆者聯想到，作為21世紀的教師，面對的是信息透明化、全球化和共享化的高速發展社會，相比于父輩我們能擁有全世界如此豐富精美的精神資源，可謂此生有幸。為此撰寫此文，惟愿與同仁共享網絡學習的若干心得。

一、利用網絡進行學習的具體方法

（一）要善用搜索引擎找想要的數據

例如，在Google的檢索框中輸入你需要學的知識，而且可以分別輸入中文或英文，來獲取中國和國外的信息。在線學習（OnlineLearning）是近年來出現的一種新的學習方式。它剛剛出現時，僅僅是利用計算機進行交流的一種輔助學習手段，現在已在美國高等教育中非常流行，而且隨著計算機技術的飛速發展，這種學習方式的應用將更加廣泛。在線學習的學習方式更加靈活。在線學習更重視的是學習者怎樣學習，而不是教師怎樣教授。實際上，在線學習的中心是學習者，而不是教師。在線學習中教師是不可能完全地控制一個在線班的，學習者想什么時候開始、想學習哪部分內容是很靈活的，學習者之間想進行多少交流也都是自由的。在線學習中教師的作用主要是組織、領導在線學習并以作業評價的方式去幫助學習者，至于學習活動的步調、方式等則由學習者本人去決定。

（二）根據自己的所需，進行有目的的瀏覽性閱讀

讀書有法，方能學有所獲。互聯網上面的信息量很大，無窮無盡，而個人的時間和精力是十分有限的。我們每個人從事的工作，我們各自的生活范圍，我們的興趣愛好，我們的需求是各不同的。不是所有的信息都是我們需要的，也不是我們都能掌握得來的，那么如何篩選就十分重要了。作為教師，根據我們的職業需求，你應該關注的信息大略應該有如下幾類。

1.常規教育信息。這類信息是整個教育領域的信息，比如國內外教育改革與發展的動態與趨勢、國家教育改革與發展的大政方針等。

2.學科信息與相關知識。這類信息與知識相對于第一類來說就重要一些了。那么你可以關注一些知名的教育類網站，經常去那里看看有些什么內容是你教育教學所需要的，與你的學科教育教學活動有補。你感到有用的資料你可以下載下來慢慢研讀，也可以復制到文檔里面，打印出來仔細推敲和學習。經常堅持閱讀和瀏覽，自然在逐漸的積累里面就會慢慢頓悟一些道理，對你的教育教學活動大有裨益。說不定哪一天你在某些觀念和理論的啟迪之下，也會發現一種新的教育教學方式方法，那么你的學習就有收獲了。

3.除了教育領域和學科領域之內的信息之外，對于我們教育領域和學科之外的一些信息，比如時事要聞、生活里面的一些焦點事件，這些東西雖然不直接作用于我們的工作，但是這些信息也是有必要的，起碼它們是你作為一個社會公民應該知曉的事情。學生會說老師不是一個古板的書呆子，他們會認可你是一個內涵豐富的社會人，會因此而喜歡你，和你溝通交流，把你當作他們的朋友。其實學校里面，除了課本、教材和習題之外的事情也還老多的，教師不只是教書，更重要的一個方面是育人。那么你的社會公民的素養也是十分必要的。

二、借助網絡，有利于開展專題學習與研究

隨意瀏覽只是一個方面，更重要的是你要開展專題學習與研究。也就是說，在一定時間內，你確定一個題目，自己在網絡里面查詢資料，慢慢積累。然后積累到一定程度之后，你便可以進行自己的專題研究了。一般來講，教師在一個學年，一個學期或者更長更短的時間內，自己確定一個研究方向，找準一個研究角度，利用網絡資源完全可以進行自己的學習與研究。你把學習來的東西在與你的教育教學活動結合起來研究，那么在一定的時間之內，我想就會產生屬于你自己的研究成果。這是你學習的結果，也是你的創造。網絡里面有很多的免費或者收費的個人空間、個人主頁、博客系統，還有自助建站系統，這些工具使用起來方便快捷、操作簡單。把自己的資源貼出來，和大家交流溝通，這樣別人分享你的東西，同時你也可以學習借鑒別人的東西，互相啟發，共同提高。還可以去一些比較好的網站的論壇發帖跟貼，在互動交流里提高進步。所以，網絡技術的出現，促使人類社會逐漸從學歷社會向學習型社會轉化。學歷社會是一個注重學歷的社會，人們接受高等教育是為了學歷和找到或改善工作環境。而學習型社會組織存在著三種形態的組織：“昨日的組織是機械組織，今日的組織是系統組織，明日的組織是頭腦組織”。這就是說，在工業化時代，組織像機械一樣發揮作用，組織的運作重在上級的指揮和員工的接受。在網絡社會里，要把組織看成一個系統。在這一系統中，一個人或一個集體的學習會影響到別的個體或集體的學習。“學習型組織”理論的提出源于企業，但不是限于企業，而包括了“通過學習提高人員素質，大規模或小規模的公司，專家組織，大學、中小學、城市、國家及其他人類的一切組織”。而教育對人來說，不再是一段時間，而是一生的。教學方面，人們也不再單一化，提倡多元讀寫。多元讀寫能力是一種適應未來發展環境的新型的讀寫（素質和素養）的心理念和新方法，包括書本在內的識讀視覺媒體、數字媒體和電子媒體的能力（如電視、計算機、電子游戲、電子漫畫等），了解和掌握社會和文化慣例的能力（如通俗文化藝術、雙語等）。多元讀寫能力具有情景性和批判性的特征。同時，人們越來越重視人的個體需要，各類產品除了適用于社會的環境（如用電的規定電壓、環境污染、節約資源等），更會留意個人的愛好。

三、網絡學習有哪些優點和特點

（一）網絡學習的優點

1.網絡學習在極大地降低學習成本的同時，反而有效地提高了我們的學習質量。大家知道，經濟發展狀況可以促進教育的發展、影響教育的規模，一般地，教育受經濟的影響是從兩個方面展開的。一是從教育設施上，教育技術和設施的改良，提高了教育的效益；二是從教育的規模上，麥克風和音響可以讓幾百人聚集在一起上課。但是，這種教育模式實踐證明是不可取的。網絡學習可看做是一種在教育領域內擴大勞動規模的典型形式，勞動力因素（教師）被網絡所替代，并不意味著教師的作用是多余的，相反，作為指導者的教師或設備維護者，其作用也在逐步提升。

2.網絡學習便于自我決定學習時間和地點。網絡學習讓課堂從一個地方轉向另一個地方。這種學習方式適應了成人的特點，它為學員節省了很多時間。比如，我們現在的培訓就可以通過網上課件自由回家抽時間進行網絡學習。

3.可以按需進修。網絡學習最大的特點是成人能根據自身發展需要進行選擇性的學習。在網絡社會中，人的學歷已不顯得多么重要，替代的是人的學術水平和真實本領。一個人在工作之余要不斷地了解新技術、掌握新技術，網絡社會需要的是有多個學位、多張資質證書的人才。

（二）網絡學習的諸多特色

1.教材多媒化：教材多媒化就是利用多媒體，特別是超媒體技術，建立教學內容的結構化、動態化、形象化表示。已經有越來越多的教材和工具書變成多媒體化，它們不但包含文字和圖形，還能呈現聲音、動畫、錄象以及模擬的三維景象。例如兒童多媒體學習軟件。

2.資源全球化：利用網絡，特別是Internet，可以使全世界的教育資源連成一個信息海洋，供廣大教育用戶共享。網上的教育資源有許多類型，包括教育網站、電子書刊、虛擬圖書館、虛擬軟件庫、新聞組等。

3.教學個性化：利用人工智能技術構建的智能導師系統能夠根據學生的不同個性特點和需求進行教學和提供幫助。為了做到這一點，學生個性的測定，特別是認知方式的檢測，將成為教育研究的重要研究課題。

4.學習自主化：由于以學生為主體的教育思想日益得到認同，利用信息技術支持自主學習成為必然發展趨向。事實上，超文本、超媒體之類的電子教材已經為自主學習提供了極其便利的條件。

5.活動合作化：通過合作方式進行學習活動也是當前國際教育的發展方向。信息技術在支持合作學習方面可以起重要作用，其形式包括通過計算機合作（網上合作學習）、在計算機面前合作（如小組作業）、與計算機合作（計算機扮演學生同伴角色）。

6.管理自動化：利用計算機管理教學過程的系統叫做CMI（計算機管理教學）系統，包括計算機化測試與評分、學習問題診斷、學習任務分配等功能。最近的發展趨向是在網絡上建立電子學檔（Learning·Portfolio），其中包含學生身份信息、活動記錄、評價信息、電子作品等。利用電子學檔可以支持教學評價的改革，實現面向學習過程的評價。

7.環境虛擬化：教育環境虛擬化意味著教學活動可以在很大程度上脫離物理空間時間的限制，這是電子網絡化教育的重要特征。現在已經涌現出一系列虛擬化的教育環境，包括虛擬教室、虛擬實驗室、虛擬校園、虛擬學社、虛擬圖書館等，由此帶來的必然是虛擬教育。虛擬教育可分為校內模式和校外模式。校內模式是利用局域網開展網上教育，校外模式是指利用廣域網進行遠程教育。在許多建設了校園網的學校，如果能夠充分開發網絡的虛擬教育功能，就可以做到虛擬教育與實在教育結合，校內教育與校外教育貫通，這是未來信息化學校的發展方向。

[1]李黨恩.淺談網絡學習資源的利用[J].電腦知識與技術（學術交流），2007，（08）.

[2]陳時見，王沖.論網絡學習資源的意義、功能與類型[J].電化教育研究，2003，（10）.

[3]孫愛娟.高職校園網絡教學資源的建設與應用研究[D].濟南：山東師范大學，2006.

G712

A

1674-9324（2014）36-0024-03

劉雯（1982-），女，山東威海人，威海職業學院助教，研究方向：計算機教學。