以學(xué)科競(jìng)賽方式引導(dǎo)大學(xué)生的心智生活

陳熙

（重慶大學(xué) 材料科學(xué)與工程學(xué)院，重慶 400045）

以學(xué)科競(jìng)賽方式引導(dǎo)大學(xué)生的心智生活

陳熙

（重慶大學(xué) 材料科學(xué)與工程學(xué)院，重慶 400045）

大學(xué)教育是培養(yǎng)青年心智成長(zhǎng)的重要階段。教學(xué)方法的研究不僅僅是豐富課程內(nèi)容、活躍課堂氣氛，更重要地是建立鮮明的學(xué)科特色和營(yíng)造寬松的學(xué)術(shù)環(huán)境，使大學(xué)教育塑造和完善自己的靈魂。

學(xué)科競(jìng)賽；心智生活；建筑裝飾

人的心智生活涵蓋兩個(gè)方面：心靈培育和智力成長(zhǎng)。大學(xué)教育是諸多青年生命中的一個(gè)重要?dú)v程，它于特定的時(shí)空中進(jìn)行教與學(xué)的活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生的理性，發(fā)揮人的天賦能力，獲得事實(shí)的和實(shí)在的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，使其個(gè)人人格在社會(huì)文化傳承過程中獲得發(fā)展和升華。采用特殊的教學(xué)方式，可以產(chǎn)生比較強(qiáng)烈的刺激與適應(yīng)的感知覺聯(lián)系，讓學(xué)生自覺地有目的地形成自己的心智活動(dòng)：一方面發(fā)掘?qū)W生的好奇心和想象力，使之產(chǎn)生探索研究新事物的濃厚興趣；另一方面激勵(lì)學(xué)生的主觀能動(dòng)，實(shí)現(xiàn)思索的獨(dú)立和內(nèi)在的自由。在這樣教學(xué)活動(dòng)中，大學(xué)生能夠品嘗到智力喜悅和心靈快樂的學(xué)習(xí)。教育學(xué)者曾言，大學(xué)的“靈魂”具體表現(xiàn)在兩方面：一是有鮮明的學(xué)科特色，二是有寬松的學(xué)術(shù)環(huán)境。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生接受新思想，探索新技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立思考、追求真理、勇于吃苦、協(xié)同合作、進(jìn)取融合的品質(zhì)。建筑裝飾本科專業(yè)設(shè)置《學(xué)科競(jìng)賽》課程，即是依據(jù)自己的專業(yè)特點(diǎn)，創(chuàng)造新的學(xué)術(shù)氛圍，為大四學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)和工作應(yīng)聘前開展的心智生活的特別訓(xùn)練。《學(xué)科競(jìng)賽》課程的教學(xué)理念是：在教師設(shè)定的競(jìng)賽主題基調(diào)下，引導(dǎo)學(xué)生把已經(jīng)完成的學(xué)業(yè)（建筑概論、空間構(gòu)成、美學(xué)與制圖、室內(nèi)設(shè)計(jì)原理、施工技術(shù)、材料科學(xué)、工程造價(jià)與管理等）綜合運(yùn)用起來，依照學(xué)生自己的研究興趣和藝術(shù)個(gè)性，自由地確定單一課題，根據(jù)他們的特長(zhǎng)、潛力或者突破方向去表現(xiàn)和完成。由于《學(xué)科競(jìng)賽》給予學(xué)生相當(dāng)?shù)淖灾餍裕翖壵n堂教學(xué)的機(jī)械被動(dòng)模式，解除固定作業(yè)單調(diào)統(tǒng)一命題的羈絆和約束，學(xué)生的興趣和競(jìng)爭(zhēng)心理充分釋放，心靈和智力將產(chǎn)生愉悅和滿足感，從而獲得大學(xué)旅程中一種深刻的體悟和記憶。

一、《學(xué)科競(jìng)賽》的核心思想

《創(chuàng)新·求真·融合》是建筑裝飾本科專業(yè)《學(xué)科競(jìng)賽》的核心，也是建筑裝飾本科學(xué)生深化心智生活的契合點(diǎn)。（1）創(chuàng)新，在專業(yè)教學(xué)過程中具備廣泛、靈活、生趣的特點(diǎn)。創(chuàng)新的基礎(chǔ)是興趣，興趣賦予學(xué)生對(duì)事物規(guī)律去求知、去探索、去實(shí)踐的動(dòng)力，成為學(xué)生對(duì)創(chuàng)造失敗苦澀或者成功喜悅的承受韌性；創(chuàng)新的反面是盲從，拿來主義和借用泛濫的行為是創(chuàng)新浮躁的碌碌表現(xiàn)，而不著邊際的奇思漫想與另辟蹊徑的空中樓閣則是平庸生活的功利思想。創(chuàng)新的本身代表心智的躍變。（2）求真，在專業(yè)教學(xué)過程中充當(dāng)創(chuàng)新精神的基石。求真包含兩個(gè)方面：一是對(duì)創(chuàng)新事物、創(chuàng)新方法、創(chuàng)新思維的本真認(rèn)識(shí)，二是對(duì)創(chuàng)新競(jìng)賽選題和進(jìn)程持務(wù)實(shí)態(tài)度。在激發(fā)創(chuàng)新靈感、捕捉事物特殊性的同時(shí)，衡量自身長(zhǎng)處與弱點(diǎn)，取舍有度，腳踏實(shí)地做好命題、開題、結(jié)題環(huán)節(jié)。充滿信心，審慎律己，求真的過程象征心智的成熟。（3）融合，在專業(yè)教學(xué)過程中塑造學(xué)科特色和學(xué)術(shù)環(huán)境。高校學(xué)習(xí)和未來社會(huì)給大學(xué)生兩種境遇，一是與他人共處，二是獨(dú)自靜思。《學(xué)科競(jìng)賽》不僅讓學(xué)生再現(xiàn)藝術(shù)唯美和科技創(chuàng)新，更能使他們?nèi)松^境界的提升。獨(dú)自靜思通過內(nèi)心的整合，清醒看世界，理性看自己；團(tuán)隊(duì)合作和良性競(jìng)爭(zhēng)，正確處理人際關(guān)系，增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)貢獻(xiàn)社會(huì)的能力，這就是融合。融合的本質(zhì)貫通心智的和諧。

二、《學(xué)科競(jìng)賽》的方法模式

1.引導(dǎo)與開題，啟迪自主思考。首先，組織學(xué)生對(duì)學(xué)科競(jìng)賽進(jìn)程進(jìn)行個(gè)人初期規(guī)劃，以藝術(shù)美學(xué)、工程范例引發(fā)學(xué)生對(duì)待選課題產(chǎn)生新奇印象和濃厚興趣，以文化背景和地理人文引導(dǎo)學(xué)生的心靈感應(yīng)和智識(shí)共鳴，融合心智的每一個(gè)念頭和靈感震蕩，從而獲得心智特別訓(xùn)練的良好開端。其次，讓學(xué)生自主地對(duì)初選課題展開廣度資料信息的收集、認(rèn)知、整合，從中篩選出創(chuàng)新思維的種子；既而獨(dú)立地撰寫開題報(bào)告，確立課題的主導(dǎo)方向和個(gè)性特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)原創(chuàng)精神和課題亮點(diǎn)，估算完成進(jìn)度和難度，預(yù)測(cè)完稿作品的實(shí)用價(jià)值或藝術(shù)魅力。

2.選擇與目標(biāo)，正視自我認(rèn)知。針對(duì)建筑裝飾本科專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃，《學(xué)科競(jìng)賽》課程制定更詳細(xì)具體的要求：學(xué)生應(yīng)當(dāng)對(duì)建筑裝飾學(xué)科知識(shí)有清楚的認(rèn)識(shí)和理解，對(duì)未來建筑裝飾工程發(fā)展有一定探討和研究，根據(jù)自己的個(gè)人素養(yǎng)和技術(shù)專長(zhǎng)，考慮選取下列表現(xiàn)模式。

（1）研究模式。對(duì)建筑裝飾工程、學(xué)術(shù)理論、發(fā)展方向等內(nèi)容選取其中某個(gè)觀點(diǎn)或主題進(jìn)行研究，重點(diǎn)闡述自己的論點(diǎn)論據(jù)，條理清楚，言之有物。競(jìng)賽成果以文字圖形并重，插入數(shù)據(jù)圖表、藝術(shù)效果等，給人耳目一新、清晰明朗的獨(dú)特感覺。

（2）方案模式。選取建筑、室內(nèi)空間的某一設(shè)計(jì)主題，進(jìn)行方案設(shè)計(jì)。個(gè)性突出，創(chuàng)意明確，可重點(diǎn)表現(xiàn)在空間形態(tài)、色彩變化、光影意境、材料肌理、環(huán)境藝術(shù)等某一側(cè)面，展現(xiàn)版面以CAD圖與效果彩圖配搭，凸顯方案內(nèi)涵和藝術(shù)張力。

（3）制作模式。以簡(jiǎn)易材料組合、廢舊物品利用、特殊手段形成等方式，進(jìn)行裝飾元素的空間模型構(gòu)成、家具飾品制作，綜合節(jié)能、低碳、環(huán)保、衛(wèi)生等新理念，表現(xiàn)裝飾藝術(shù)的另類美感。展現(xiàn)版面以實(shí)物制作（過程）的照片、文字介紹為主，吸引關(guān)注，獲得強(qiáng)烈認(rèn)同感。

（4）開發(fā)模式。一是對(duì)建筑裝飾工程的應(yīng)用型新型軟件學(xué)習(xí)使用，開發(fā)其實(shí)用功能，二是對(duì)常用軟件的技巧運(yùn)用、大師心得歸納演繹。展現(xiàn)版面以軟件運(yùn)用流程、動(dòng)畫片斷和效果圖形并重，精彩流暢。

3.演講與展示，完善自身心智。競(jìng)賽進(jìn)程后期，學(xué)生將自己課題成果用藝術(shù)版面的形式公開展示，同時(shí)制造多媒體幻燈稿件進(jìn)行演講。評(píng)判委員會(huì)由專業(yè)教師、校外工程技術(shù)人員、研究生和低年級(jí)學(xué)生代表組成，對(duì)每件作品的創(chuàng)意、功能、價(jià)值、藝術(shù)表現(xiàn)和表達(dá)感染等方面給出公正中肯意見。文化交流的本身延續(xù)文明片段的傳遞，學(xué)生收獲的不僅是作品完成的成就感、贊美褒揚(yáng)的滿足和善意批評(píng)的促進(jìn)，而且是對(duì)自己大學(xué)階段成長(zhǎng)過程的自視和反省，構(gòu)成人生心智活動(dòng)的一此強(qiáng)烈記憶。同時(shí)，將這種文化精神向低年級(jí)學(xué)生傳播，萌發(fā)出他們的心智活動(dòng)。

三、結(jié)語

教學(xué)活動(dòng)可以采取不同的方式，來引導(dǎo)學(xué)生心智得到健康良好的成長(zhǎng)。如何打破長(zhǎng)期存在的沉悶呆板的教科書宣講、單調(diào)劃一的程式化作業(yè)、思維僵硬的被動(dòng)式接受以及漸行漸遠(yuǎn)的學(xué)術(shù)活力，還需要教育工作者點(diǎn)點(diǎn)滴滴地身體力行。

[1]李子靈.人文素質(zhì)與心智生活[J].黑龍江科技信息，2008，（14）.

[2]文輔相.論高等教育的基本性質(zhì)[J].北京大學(xué)教育評(píng)論，2007，（2）.

G642

A

1674-9324（2014）36-0136-02

陳熙（1956-），男，工程力學(xué)研究生，重慶大學(xué)材料科學(xué)與學(xué)院學(xué)院建筑裝飾系講師。