初中地理教學中培養學生興趣的實踐探索

馬憲力

摘要：培養學生學習地理的興趣，是學生接受地理教育的感情基礎。目前，初中地理在整個課程體系中還處于次要地位，如何培養初中生學習地理興趣就顯得尤為重要。培養學生學習地理的興趣，可以采取如下措施。精心設計導言；化抽象為具體形象；提高語言修養；充分展現教師魅力；采用現代教學媒體；引導學生關注生活。

關鍵詞 地理教學；學生；興趣

興趣是人的意識對一定客體的內在趨向和內在選擇性的表現，又是人們獲得知識和技能的一種力量。興趣是最好的老師，培養學生學習地理的興趣，能促進學生追求知識，探索知識的奧秘，促進學生全神貫注，積極思考。培養學生學習地理的興趣是學生接受地理教育的感情基礎，是知識入門的向導。是學生探求知識、促進思想發展的潛在動力。能達到以趣激疑，以疑激思的效果。目前，初中地理在整個課程體系中還處于次要地位，如何培養初中生學習地理興趣就顯得尤為重要。筆者在多年的地理教學中，主要做了以下幾個方面的探索。

一、精心設計導言

地理教學應注意新課導言的藝術性。導言引入要有新意，要巧妙地選擇與地理知識的結合點，激發學生的學習興趣，使之進入最佳求學狀態。

引入導言的方式多種多樣，如單刀直入式。成語“不知天高地

厚”是形容一個人無知和不自量力。真的不知天有多高、地有多厚嗎？就讓我們一起上天看一看吧。以這樣的導言方式，引入《天體和天體系統》一課，學生的學習興趣被激活了。

趣引式。可以引用謎語、趣味資料、地理詩歌、地理故事、歌謠諺語等，激發學生的興趣。如在講《全球構造理論——板塊構造學說》一課時，可以這樣引入：據科學觀測，日本列島逐年靠近我國大陸，每年西移2.6cm，上海也每年東移1cm，中日之間距離每年縮短

3.6cm，這是什么原因造成的呢？這則趣味資料引起了學生的極大興趣，急于知道緣由及將來的結果，為順利完成教學任務打下了基礎。

還可以借時事引入，如在講《中東》一節時，正好看了前幾天美軍在伊拉克遭遇炸彈襲擊的報道，就這樣引入：你們知道美軍現在正在侵略哪個國家，并不斷地遭受炸彈襲擊嗎？有的學生馬上知道是伊拉克，然后我說，好，現在我們就到這個國家所在的地區去，了解這里為什么會發生這場戰爭吧，這樣就激發了學生的興趣，他們迫不及待地想盡快找到這個國家。找到答案，這就為下面的重要地理位置、豐富的石油資源等埋下伏筆。在下面的課程中又穿插了美國軍艦在波斯灣的活動、以色列與巴勒斯坦的戰爭等，學生聽得津津有味，接下來的課后檢查證明，學生對這一節的相關內容掌握得最好。

二、化抽象為具體形象

如，在講授季風成因時，舉一些學生了解的實例：夏天，你赤著腳，站在地上和站在水里，有什么不同的感覺？?燙?和?涼?。接著又問學生，這是什么原因呢？引起學生的思考，然后教師再解釋，這是由于地面與水對太陽熱能的吸收能力不同，然后再講，我國位于亞歐大陸（世界最大大陸）東部，又瀕臨太平洋（世界最大大洋），強大的海陸熱力差異所造成的，再分析夏季大陸比大洋升溫塊，陸地氣溫比海洋高，陸地上氣壓就比海洋低，于是海洋上空氣流向陸地，這就是夏季風的成因，反之，冬季太陽直射點南移，陸地降溫比海洋快（熱容量小），陸地氣溫比海洋低，陸地上氣壓就比海洋高，于是，陸上空氣流向海洋，這就是冬季風的成因。通過化抽象為具體，化枯燥為形象的講解，避免了從概念到概念的教學敘述，化解與突破教學重點與難點。

三、提高語言修養

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中說：“教師的語言修養在極大程度上決定著學生課堂上腦力勞動的效率。”教師講課如果運用形象、生動的語言，對地理事物進行惟妙惟肖地描述，有助于提高學生的學習興趣。如，教學旅游勝地《長江三峽》時，這樣描述三峽：“瞿塘峽以雄偉險峻著名，兩岸千仞，如刀劈斧削；江窄水急，舟行至此，使人感到嶂與天相接，舟從地窖行；巫峽以幽深秀麗著名，重巒疊嶂，水復山重，舟行其間，忽而石出疑無路，忽而云開別有天；西陵峽過去以灘多水急著名，著名險灘有青灘和泄灘，這里地段最兇險，自古有‘青灘泄灘不算灘，崆嶺才是鬼門關之說。法國輪船‘瑞先號闖川江，就沉沒在這里。現在國家興建三峽工程，建成后，航運條件將得到大大改善。”

這種形象生動的語言使學生猶如身臨其境，不但給學生以美的享受，而且激發了學生對祖國大好河山的熱愛之情。

四、充分展現教師魅力

初中生的學習往往帶有強烈個人感情色彩，對任課教師的喜歡與否，在一定程度可以影響他們的學習狀態，那么這就要求地理教師更要加強自身人格魅力的提升，例如：運用高超，精湛的教學技術：幽默風趣，具有號召力的語言表達：賞心悅目的板書：形象逼真，生動活潑的版圖等。如果你能用幾分鐘的時間在黑板上畫出一副形象逼真的世界地圖，那么，學生肯定對你佩服得五體投地。另外，初中生的思想處在一個分水嶺，他們更需要我們去關注他們的內心世界，那么，我們應該用心靈去關心他們的生活，了解他們的興趣愛好，經歷體驗，家庭等方面，成為他們生活上的良師益友，學生自然就會感激你和喜歡你，從而“愛屋及烏”而喜歡地理課程。

五、采用現代教學媒體

情境的創設有利于調動學生學習地理的積極性和主動性，如各種自然和人文景觀，使學生能見其形，如臨其境，這樣有利于將抽象的知識直觀化。例如：講《海陸變遷》時，教師將大陸漂移學說和板塊構造學說的軟盤裝上計算機，模擬兩億年前到現在的大陸漂移學說過程，再如，講《中東》時，利用課件展現由新華音像中心出版發行的《今日世界系列之八——中東》第一部分“千年爭端，今日焦點”：讓學生從課件中感受中東成為今日焦點的因素。這樣可以大大激發學生學習的興趣，從而提高了課堂的教學效率。

六、引導學生關注生活

在生活中，時時處處有地理。在教學中必須密切關注國內外重要地理時事和身邊的地理事物、地理現象，因為地理課的許多知識比較貼近生活，貼近實踐，可以指導學生利用已學的知識來解決生活、生產過程中遇到的實際問題，例如，不同的氣候條件對人們生活的影響，如房屋建筑朝向與采光問題，人們的著裝與氣候的關系。這樣，學生的興趣就被調動起來了，同時，也提高了學生學習地理，解決地理問題的能力。