論職業中專語文課外活動的意義與途徑

劉安學

摘要：職高語文課外活動是是語文課堂教學的延伸和重要補充；可以培養學生語文學習的興趣和習慣；可以培養學生的創新能力和團隊協作精神；有利于實現職教學科和專業特色的整和與滲透；有利于因材施教和多重評價原則的實施。職高語文課外活動要兼顧學生興趣，積極開展口語訓練；加強指導，激勵學生進行課外閱讀；結合學習生活，鼓勵學生進行課外寫作。

關鍵詞：職業中專；語文；課外活動

《國務院關于大力發展職業教育的決定》指出：職業教育要堅持“以服務為宗旨、以就業為導向”的職業教育辦學方針。語文實踐活動包括課內和課外，課內活動由于受課時和教師授課范圍的限制，難免不能很充分的將一活動開展起來，并徹底作用在學生身上，課外活動則靈活很多。應該說，職高語文課外活動是“語文實踐活動”重要組成部分，是語文課堂教學的延伸和重要補充，也是激發學生語文學習興趣的重要途徑。學習在課內，形成在課外；課內打基礎，課外求發展。結合目前職高生的實際及情況，在職高語文教學中開展課外活動顯得尤為重要。

一、職業中專語文課外活動的意義

（一）課外活動是對課堂教學的必要補充

語文課外活動除了幫助學生鞏固課堂上所學到的語文知識外，也可彌補課堂教學的不足，培養學生的語文能力，照顧學生的個性特征、因材施教。由于語文課外活動課外活動具有自主、自愿等特點，可以在傳遞知識上作補充，在能力培養上作補充，特別是組織能力、分析和解決問題的能力、動手操作能力等，因而使學生在原來課堂教學中難以發揮的特長在課外活動中得到發展，能夠培養各種興趣愛好，以利于語文素質教育。

（二）可以培養學生語文學習的興趣和習慣

有計劃有組織地開展豐富多彩的語文課外活動，不僅在于拓寬學生的知識視野，更重要的在于進一步突出學生在語文學習中的主體地位，加強學生的主人翁意識，激發學生濃厚的語文學習興趣，活化課堂所學知識，并促使學生創造性地開展活動，在活動中全面提高自己的聽、說、讀、寫能力，提高自己的語文綜合素質。在抓緊課堂教學的同時，通過開展如征文、朗誦、演講、辯論、讀書活動、課本劇演出、人物采訪、社會實踐等一系列的語文課外活動，學生學習語文的熱情得以激發。

（三）有利于實現職教學科和專業特色的整和與滲透

職業學校有著豐富的專業軟硬件資源，這為開展語文課外活動提供更多的便利。在以“就業為導向”的辦學方針下，職高語文課外活動早已走出自己的“陽春白雪”，越來越多的與學生專業技能、就業、職業素養相融合，學科交叉滲透的特點日益明顯。比如，?！对品肺膶W社社刊的編輯、出版，就要涉及到圖像處理、平面設計等專業的老師；課本劇的演出，就要涉及到服裝、電子等專業的老師。

（四）有利于因材施教和多重評價原則的實施

職高學生語文水平參差不齊、語文能力各不相同的現狀，使以突出各種語文能力訓練為宗旨的語文課外活動得以充分的起到分層次教學的作用。課堂教學的一個明顯弊病就是不利針對每一個學生的個別情況進行教學。而多樣的語文活動課正可以提供給他們一個選擇的機會，發揮自己的個性和特長。教師也可以針對不同學生的個性以及知識能力缺陷有目的加以訓練。

（五）可以培養學生的創新能力和團隊協作精神

語文課外活動強調協作和會話，而現在的學生渴望交流，又不懂交流，這恰恰為他們提供一個很好的實踐平臺。在職高語文教學中強調學生的主體作用的時候，我們不應該把學生的學習過程看成是一個獨立的個體奮斗過程，因為這不利與對學生的群體意識和集體協作精神的培養，而應思考學生與學生之間的關系對學習的作用。在語文課外活動課中首先使活動小組的學生之間獲得了一種認同感，通過目標一致的努力和奮斗，使彼此之間感情融洽，心情舒暢，親密合作，從而產生美好的心境。學生通過彼此之間的協作產生了良好的學習情緒狀態，在這種美好的氛圍中，學生就不會把學習當成沉重的負擔，也不會帶來過重的焦慮，學習效率就會提高。

二、職高語文課外活動的途徑

（一）兼顧學生興趣，積極開展口語訓練

在語文課堂教學中，口語交際能力的培養占有極其重要的地位。但僅僅依靠課堂教學，是遠遠不能達到《中等職業學校語文教學大綱》對學生的口語表達能力的要求的。因此，可以在語文課外活動中，積極開展口語交際訓練，提高學生的語文能力，同時讓學生在訓練中找到自信，提高學習語文的興趣。在課外活動中，進行口語交際訓練的主要方式有舉辦朗誦會、演講比賽、辯論會等。在舉辦朗誦會前，要對學生的“朗誦”和“聽”提出具體的要求，而對朗誦的內容不進行太多的限定，只要內容健康就行，好讓學生根據自己的興趣喜好選擇內容，給了學生較大的選擇權，可以極大地提高學生的興趣。

（二）加強指導，激勵學生進行課外閱讀

閱讀，特別是課外閱讀，對提高學生的語文能力和水平具有極其重要的作用。如在講授完《林教頭風雪山神廟》后，布置學生閱讀《水滸傳》原著，并講明在一個月后進行心得交流。在交流中，認真閱讀了原著的學生侃侃而談，只要是學生自己的思考，教師都應該給以肯定和表揚，學生為自己的課外閱讀受到褒獎而自豪。那些沒有閱讀或沒有讀完的學生，從交流中了解了原著的一些內容，也受到了一定的激勵。通過幾次這樣的讀書交流，大部分學生就能按教師的要求進行課外閱讀了，語文閱讀和學習的興趣逐漸養成了。

（三）結合學習生活，鼓勵學生進行課外寫作

課外寫作是課堂作文教學的有益補充，也是提高學生寫作水平的重要途徑。課外寫作的形式包括寫日記、周記、隨筆、筆記等。在語文教學中，可布置學生每周完成一篇周記，并按時全部批改。周記可長可短，要求必須是有感而發，記錄真情實感。通過周記，學生鍛煉了文筆，教師了解了學生的學習生活動態，縮短了師生間的距離。在周記中，有的學生寫出了自己與同學間的矛盾、與父母老師的隔閡，有的學生表達了對異性的好感、懵懂的愛情。針對這些實際問題，教師應及時進行批改，或者是單獨交流，幫助學生解決實際問題。學生通過周記，能夠看到教師對他的幫助，感受到教師對他的關愛。

參考文獻：

[1] 田許明.提高職高學生語文學習興趣的有效策略[J].教育與教學研究，2011，（11）.

[2] 修行在課外——職高語文課外活動