多媒體技術下在生物課堂教學中的應用

陳玲

運用多媒體技術進行教學，對于傳統的教育來說是一場激烈的沖擊和深刻的革命。多媒體技術在中學教學尤其是生物學科的教學中越來越體現出其優越性，通過在教學中對多媒體運用的作用、注意事項以及具體做法，更加深刻的意識到：提高生物教師素質的必要性就要有先進的教育理念，具有素材采集和處理技術的能力，就要不斷充實自己，才能充分發揮多媒體技術的優越性。

這只是本人在多媒體技術在中學生物教學中的作用的一點見解，僅供參考。

第一，運用現代多媒體教學手段，可以更好的激發學生學習的興趣；集中學

生的注意力；增強參與性。多媒體技術所展示的圖、文、聲、像并茂，生動活潑，具有強烈的感染力和吸引力，能激發學生興趣，活躍思維，使學生人人參與，調動每位學生的積極性，能充分調動學生視覺和聽覺處理功能，多方位感受知識信息，引導學生的課堂上努力思維、積極探索、刻苦鉆研。如學習《家禽》時我讓學生觀看《鳥類及其特性》錄像及把各種鳥的具體生動畫面及其各種各樣的生活習性一一展示出來，引起學生極大興趣。使學生不但獲得鳥類多樣性感性認識，而且深刻地了解到鳥類的生活習性與形態結構相適應的道理。學習《農業害蟲》時，學生觀看蝗蟲的形態結構及生活習性的視頻，怎樣爬行、飛行、捕食、呼吸等。并把蝗蟲對莊稼的危害一一播放，學生感到非常親切，深深的吸引了學生。從而對知識的理解也更深刻。

第二，運用現代多媒體教學手段可以優化知識的傳遞方式——化難為易、化繁為簡、化靜為動、化虛為實、化抽象為直觀。課件能綜合圖像、動畫、音響、文字等多種效果，把抽象的形象化，微觀的事物宏觀化，復雜的事物簡約化。并能多角度地向學生傳遞教學信息。比如人體血液流動；神經的傳導功能；食物的消化和吸收；尿液的形成等，這些均是教學中的難點、重點。學生看不見、摸不著，理解起來有一定的困難。通過多媒體技術演示這一生理過程，既能真實、藝術地再現血液流動、神經的傳導、食物的消化、尿液的形成的動態過程，使其具體形象，增強了學生的感性認識，又使枯燥乏味的生命運動現象變得新穎有趣。

第三，運用現代多媒體教學手段能夠拓寬課本知識體系、拓寬教學的時間和空間、拓寬和加深課堂學習的內涵和外延。初中生物教材只要求掌握一些基本的生物知識，任課老師有很大的自主性，畢竟“生物學”與我們自己息息相關，因此我們今天面臨的人口、環境、糧食資源等世界問題，無一不與生物學息息相關。因此我們可以教給學生更多書本以外的知識，運用現代多媒體教學手段使學生能接收的信息量大大增加，資料和數據質量高，更顯得可信。比如，學習人口的現狀、生態系統、生物圈時，增加一些視頻，可以與當今的生活聯系起來，使學生更加熱愛生物圈的一草一木，增加環境保護的意識。

不過多媒體輔助教學只是一種教學手段，要更好地利用它為教學所用，我們還應注意以下幾個方面

第一，不能把它當成“灌輸”的工具

現代教育是現代教育思想與現代教學手段、方法的統一，多媒體計算機應服務于突出重點、突破難點，服務于提高教學效率，服務于提高學生素質的培養，切不可讓多媒體成為課堂教學的主角，大量地向學生“傳授”知識。

第二，不能讓學生成為觀眾，多給學生提供主動學習的機會

課堂中通過多媒體的演示，調動了學生的視覺和聽覺，然而僅有這些還是不夠的。有的教學內容還需要學生動口、動手，進行探索和討論，得出的結論往往與教師事先準備的有一些不同。因此對于多媒體課件，需要設計得更有交互性，對于課堂上出現的“意外”情況也能應付自如。從而使課件不僅僅成為教師教學的工具，也能成為學生學習的工具。

第三，要充分發揮教師的主導作用

在任何時候，教師都應發揮其主導和組織的作用。教師應及時處理好教學中出現的各種情況，切不可被課件牽著走，不能為了讓學生看自己精心設計的課件，而不顧課堂上學生的實際。

在多媒體教學中的具體做法有：

第一，運用Microsoft、PowerPoint教學法

Microsoft、PowerPoint是創建和制作幻燈片的基本軟件，運用它可以對生物及其生活環境的照片、動植物形態結構的圖片等進行編輯制作成幻燈片進行放映，并標示出名稱或文字說明、配以簡單的動畫和聲響。它具有直觀、形象、立體感強、色彩鮮明、容易引起學生注意力等特點。因此，我們在教學中就可以利用Microsof、PowerPoint來制作細胞平面結構和立體結構圖，也可以在互聯網上下載有關細胞結構的照片，標示出各部分名稱或文字說明再配合教師的講解，這樣就可以很輕松地使學生掌握有關知識。

第二，運用Flash教學法

Flash是動畫制作的基本軟件，我們生物教師制作許多教學課件都要運用到它。因此，掌握Flash的制作方法，是我們生物教師進行信息教育、進行多媒體教學必備的基本功之一。如可用一組動畫制作相似的課件，來對“血液”的有關內容進行講解，即以一個電腦制作的卡通人來代表血紅蛋白，卡通人物的帽子的顏色來代表血紅蛋白的顏色，以一個小球代表氧，當卡通人物接觸小球時，所戴帽子的顏色為鮮紅色，表示血紅蛋白與氧結合，形成了動脈血。當卡通人物與小球分離時，所戴帽子的顏色為暗紅色，表示血紅蛋白與氧分離，形成了靜脈血。這組動畫把血紅蛋白的特性與動脈血、靜脈血的概念結合起來，用生動的形象把抽象的知識具體化，充分調動了學生學習的積極性，提高了學生對知識的認知水平。另外細胞的分化、植物細胞的吸水失水過程、綠色植物的光合作用、呼吸作用過程、組織的形成、體內氣體的交換和運輸、尿的形成和排出、種子的萌發過程、等等都可以制作成動畫來進行教學。

第三，用Realone、Player教學法

Realone、Playe是現目前比較先進的媒體播放軟件，運用它可以將生物的發生、發展、生命活動過程、生命活動規律、動物的生活習性、生態系統、動植物的形態結構、行為特征等等拍攝、刻錄、復制成影片剪輯并配以解說在課堂上進行放映。例如：我們可以將中央電視臺播放的《人與自然》、《動物世界》中與教學有關的影片剪輯下來運用Realone、Player進行輔助教學。

隨著電腦科技的普及，教師將可以通過電腦從網絡中得到文字、圖像、聲音、動畫、視頻，甚至三維虛擬現實等多方位信息用于課件制作，使教學內容更豐富，教學方法更加多樣、更加靈活。