一個永恒的話題：師恩難忘

丁新

《她是我的老師》這篇小小說出自于青年作家田洪波之手。田洪波出生于黑龍江省雞西市，作為青年作家，曾當選為“新世紀小小說風云人物榜明日之星”。擅長寫情感細膩類型的小小說，在《小小說選刊》、《微型小說選刊》等刊物發表了數百篇作品，他的小小說故事貼近生活，情感豐富，因此吸引了一大批讀者。

這是一篇講述師生情誼的溫情小說。讀罷心中有一種溫暖而又失落的感覺。首先吸引我的是小說的題目，題目簡單平實，而不是用浮夸的詞語來代替?！八俏业睦蠋煛边@句話作題目，雖然看似樸實無華，實則將故事主旨和人物都作了交代，讓讀者一看就明白是一篇寫老師的作品。而這種語言特色也正是本篇小小說的語言特色。小說第一段作者用簡單凝練的語言介紹了故事發生的時間、地點、人物，小說的主人公老師出場了。緊接著第二段作者描寫了老師在車里的一系列心里活動和動作，“發呆”、“看到”、“想到”、“心里說”等詞語將主人公的性格特點和作為教師的認真負責向讀者作了說明，也為下文故事情節的發展作了鋪墊。

小說作者敘述故事所用的語言精練而富有技巧。在描述發生車禍后現場一片狼藉的畫面時，“天地間一聲巨響，面包車像離弦的箭飛向附近一戶人家。她和幾個同事瞬間被甩在了路上、房上。呻吟聲一片”，這里的“巨響”、“離弦的箭”、“瞬間”、“甩”等詞語直觀地給讀者一種車禍發生的突然性和猛烈性，而“路上”、“房上”、“一片”等詞語則進一步描繪出了車禍的慘烈以及所造成的嚴重后果。在描述老師在車禍后疼痛的場景時，“劇痛像蛇蝎一樣侵蝕著她的每根神經，她意識到出車禍了。她想掙扎著爬起來，可每動一下，都撕心裂肺般痛”。這里的“劇痛像蛇蝎一樣侵蝕著她的每根神經”、“掙扎”、“撕心裂肺”這些詞語的使用，使讀者有看在眼里、痛在身心的一種身臨其境感同身受的感覺，同時也說明了老師傷勢很嚴重，更加襯托了車禍的悲慘后果。

人物是構成小說的最重要的因素之一，因此，人物描寫的好與壞就更顯得尤為關鍵。小說中主要的人物描寫就是對老師和娃娃臉的描寫。在作者的筆下，在小說開始部分就為老師樹立起了認真負責的形象，通過“她是在對路旁的樹木發呆。她看到那些樹上蔥郁的綠葉，沒來由地想到了她教過的一茬茬學生。她在心里說，哪一片綠葉都是一種風景”。這部分描寫正是體現出了老師心系學生的負責態度，也能感受到老師對學生那種欣賞和殷切的希望之情。文中“她睜眼望向他們：求求……你們，救救我們吧……”的刻畫中，其中的“望”字用的很形象。望是一種企盼的看，帶有心里期待的感覺，在這里的望字則表達出了對生命的一種祈求，帶有哀求的意味，更加形象生動地體現出了當時情況的危急和生命垂危的緊迫感。小說對另一位主人公娃娃臉的描寫也是相當體現人物個性的。比如：“她是我的老師！那人突然激動地揮了一下手……她真的是我的老師……看我的面子，大家幫忙救下他們吧！”“我知道，我知道咱們怕有人死在車上。要真有什么閃失，一切后果由我負責。她是我的老師，我不能見死不救！這么說著，娃娃臉眼里閃出淚花，一雙手緊緊交叉在一起，向眾人作揖。”“我老師要是有個三長兩短，我跟你沒完！”這幾處的人物描寫作者清晰地為讀者展示了一個性格直爽、重情重義、有擔當、有責任感的男人形象。在老師身處危難之時，他先是祈求大家幫忙救助他的老師，然后動手打了造成這場車禍的貨車司機，最后用借來的棉被裹著老師送進了醫院。在刻畫男人性格的時候，作者用的幾個詞語給我留下了深刻的印象，“不能見死不救”、“眼里閃出淚花”、“作揖”、“我跟你沒完”、“沖進那家被撞榻一面墻壁的房屋中去”，通過對娃娃臉這一人物的刻畫足以看出娃娃臉對他老師情感的真摯與熱愛，也使讀者為他們師生間的情誼所深深感動。

作者田洪波在本篇小說情境的設置上也是匠心獨具的。小說開始鋪墊了故事發生的時間、地點和車禍發生的經過之后，用一句“她耳邊不時傳來人們的驚呼聲”把讀者的視線和注意力轉移到了周圍的環境，作者借用主人公的耳朵讓讀者也聽到了人們的驚呼聲。小說中間部分，娃娃臉向眾人作揖之后，“幾個人互望，猶豫著”猶如作者在拍攝一部電影一樣，讀者通過作者的鏡頭仿佛看到了周圍人們猶豫不決的狀態和糾結的神情；與此同時，讀者也仿佛置身其中，也能夠充分理解娃娃臉當時的心情，既迫切希望周圍的人們能夠伸出援助之手來援救他的老師，又對圍觀人的無情和冷漠充滿了無奈的復雜心情。這樣的情境設置使得小說篇幅不至過于冗長，全文看上去簡單凝練，故事的主旨清晰、一目了然，尤其是在小說中，出場人物較多、情境多，而且場景的轉換頻率很快，所以作者在這方面的設置簡單快捷，既迅速切換了場景和人物，又能夠做到自然的轉換，起到了承接上文、引出后續的作用。

此外，作者在小說中進行故事描述的同時，也對當今社會物欲橫流、唯利是圖、人情冷漠的社會現狀進行了抨擊。主人公老師在經受車禍、受傷無力起身的情況下，作者是這樣對周圍的環境進行描寫的：“幾臺機動車懶懶地停靠著，一些穿著邋遢的人在等活兒，此時都跑了過來，卻沒有一人伸出援手。……人們呆望著她，沒有進一步的舉動，臉上寫滿遲疑?！睂C動車和人們的描述，用了“懶懶”和“邋遢”兩個詞語，這兩個詞語本身就是一種消極不前的冷漠態度，在這里用來描繪車禍后周圍的景象，更能體現出人們的漠視和麻木。而小說第八自然段最后一句話“有人搬出理由”，這里的“搬”字也是對人情冷漠的進一步詮釋和諷刺。作者不用說出理由而是用搬出理由，原因就是“說”字僅僅是一種陳述表達，而“搬”字則除了有表達陳述作用之外，還有一種推卸責任和事不關己高高掛起的感覺，一個“搬”字就將冷漠無情的人性和唯利是圖的社會風氣展露無遺。

當然，本篇小小說的主題思想主要是要表達一種師生間的真摯情感，作者在文中雖然看似僅僅是在敘述故事，對情感的描寫與刻畫很少，但是在簡單的敘述過程中卻蘊含了作者深深的思想感情，其中對老師內心活動、動作以及語言的描寫，對娃娃臉救援過程的刻畫，都一一體現出了情誼深重這樣的中心思想。作者在小說中所想要表達的思想情感和對社會現象的批判都在看似平實的故事描述和人物刻畫中去展示了出來，從一個故事這樣的小角度去展現了盡量寬廣的生活畫面，而不是去直接敘述表達，讓讀者在生活的轉換中去把握和體會，這樣的小小說寫作顯得含蓄蘊藉，值得我們去學習！endprint

[作者單位：黃岡師范學院文學院]

[附]

她是我的老師

田洪波

那天陰雨連綿，她和幾個同事去外縣監考。他們乘坐的是面包車。回來的路上大家都疲憊地睡了，唯有她一個人注視窗外。

其實，她是在對路旁的樹木發呆。她看到那些樹身上蔥郁的綠葉，沒來由地想到她教過的一茬茬學生。她在心里說，哪一片綠葉都是一種風景。正是由于它們的翠如碧玉，才構成樹的枝繁葉茂吧。

也許是道路濕滑，面包車在閃躲一輛重型卡車時突然向左傾斜過去，恰好迎面開來一輛貨車。于是，天地間一聲巨響，面包車像離弦的箭飛向附近的一戶人家。她和幾個同事瞬間被甩在了路上、房上。呻吟聲一片。劇痛像蛇蝎一樣侵蝕著她的每根神經，她意識到出車禍了。她想掙扎著爬起來，可每動一下，都撕心裂肺般痛。她慶幸自己此刻意識還算清醒。

她耳邊不時傳來人們的驚呼聲。

不遠處有個自由市場。幾臺機動車懶懶地?？恐?，一些穿著邋遢的人在等活兒，此時都跑了過來，卻沒有一人伸出援手。她睜眼望向他們：求求……你們，救救我們吧……

人們呆望著她，沒有進一步的舉動，臉上寫滿遲疑。她的心抽筋剝皮般痛了一下，她咬咬嘴唇，努力半坐起來……

這時，一個娃娃臉模樣的男人趨前幾步，認真打量她。她不明白他的意思，下意識沖他笑笑，心里又升起一線希望。

她是我的老師！那人突然激動地揮了一下手，又仔細辨認了一番，然后他把身子轉向大伙兒。她真的是我的老師……看我的面子，大家幫忙救下他們吧！兄弟，你不是不知道忌諱……我們都拖家帶口的，以后還得靠這車掙錢呢。有人搬出理由。

娃娃臉點頭：我知道，我知道咱們怕有人死在車上。要真有什么閃失，一切后果由我負責。她是我的老師，我不能見死不救！這么說著，娃娃臉眼里閃出淚花，一雙手緊緊交叉在一起，向眾人作揖。

幾個人互望，猶豫著。

好吧，這份情你得日后還給我們！終于有個瘦弱的人表態了，然后把他的車開了過來。

娃娃臉感激地道謝。幾個人陸續把傷者抬到車上。

貨車司機臉色蒼白地跑過來，還沒容他解釋，娃娃臉一個拳頭揮了過去：我老師要是有個三長兩短，我跟你沒完！

她想表示謝意，嚅動幾下嘴唇，就是說不出來。她只好努力回憶，他……是我教的哪屆學生？

眾人有序地救援。經過檢查發現，其實她傷得最重。

雨依然不緊不慢地下著。娃娃臉用手抹了一下臉上的雨水，直接沖進那家被撞塌一面墻壁的房屋中去了。隨后，就見到他抱出一床被子。他在碎磚爛瓦中還不忘回頭：嬸，我一定還你一床新被子！

他們小心地把她裹進棉被，抬到車上。車子飛快地往市區開去……

經過搶救，她脫離了危險。事后，她得知他為她獻了300毫升血。醫生告訴她，如果晚送來一會兒，也許她就沒救了。很幸運，沒有一個人遇難。

痊愈出院后，她和幾個同事去那個市場找過娃娃臉，可連個影子也沒見到。豈止不見娃娃臉，那個市場也沒人了。問塌房那家女主人，她也叫不出他們的名字。至此，尋找娃娃臉成為她的一樁心事，她卻始終未能如愿。

（選自《小小說選刊》2013年第13期）endprint