運用現代信息技術 推動小學數學教學改革

郝雪峰

新課程改革是現代教學的指導思想，隨著新一輪課程改革的全面推進，提出了一系列全新的教學思想與教育理念，這正是教學改革的重要方向與重要目標。運用現代信息技術既是新課程改革的一個重要內容，同時也是推動課堂教學改革進程，提高課堂教學效率的重要手段。數學學科具有相對的抽象性與枯燥性，尤其對于低年級的學生來說學習起來枯燥無味，學生學習興趣低下，學習效果不高這是普遍存在的問題。

激發學生學習興趣，體現學生主體地位，引導學生主體參與，提高課堂教學效果是新課程改革的核心理念。在數學教學中引入現代信息技術徹底改變了傳統教學的枯燥無味與低效狀態，更能將學生帶入一個全新的學習狀態，實現主體參與、快樂學習、有效教學。筆者現結合具體的教學實踐，對小學數學教學中現代信息技術手段的運用簡要論述如下。

一、化靜態為動態，激發學生學習興趣，實現快樂學習

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”試想如果學生對學習不感興趣，怎么可能會產生積極的學習態度與情感呢。他們只會滋生厭倦心理與消極情緒，會對學習產生對抗心理，而降低學生的學習動力，影響學習效果。

可以說興趣是教學成功的第一要素，這一點已得到了廣大教師的普遍認可，激發學生學習興趣是各學科教學的首要任務。

而在以往的小學數學教學中，采用黑板加粉筆加語言的單一枯燥的教學，整個教學處于相對封閉、靜止之中，教學枯燥無味，學生所看到的只是單純的數字與符號，學生所感受到的只是數學的枯燥性與抽象性，使得學生對數學學習本身興趣不濃、積極性不高。

將現代信息技術引入數學課堂教學中，改變了傳統的黑白式教學，使得原本靜止的教學更加富有動態感與立體感，可以將那些抽象枯燥的數字、字母與符號等與直觀的圖片、形象的圖像、動聽的音頻與精彩的視頻結合起來，賦予其生命的活力，使其更具動態性。這樣的教學實現了由單一靜止的視覺刺激轉為多種感官的綜合刺激，更加符合小學生的心理，能夠激起學生內心深埋的求知的火焰，激起學生濃厚的學習興趣，使學生以飽滿的學習熱情與積極的學習行為來主動地投入到教學活動中來，為教學的成功打下了堅實的第一步。

例如，在學習認識基本圖形這一內容時，如果只是就教材進行枯燥的講解，教學氛圍枯燥無味，無法激起學生學習的激情。而采用現代信息技術可以以圖文聲像的角度向學生展現各類生活實物，這樣的教學圖文并茂、聲像俱全、動靜結合，更加富有新意與趣味性，更能激起學生學習的激情與動力，激活學生的思維，使得學生快樂而主動地展開學習。學生的學習興趣更濃，學生更能主動地參與到教學中來，親歷學習過程，真正享受學習所帶來的樂趣。

二、化單向為互動，構建互動教學模式，實現主體參與

新課改明確提出要將學習的主動權還給學生，提出了以學生為中心的教學理念。在具體的教學中我們要實現由以教師為中心到以學生為中心的轉變，實現學生的主體參與與主動構建。

運用現代信息技術可以為廣大師生的互動探究開辟一個更為寬廣的學習平臺，使得學生與教師可以借助這個平臺來展開積極的互動探究，徹底改變了以往學生的被動接受，實現學生的主體參與與主動構建，真正實現了師本課堂到生本課堂的轉變。

在教學中教師可以利用多媒體強大的交互性，展開人機互動與人人互動，改變知識的單向傳遞，使得學生在教師的相機誘導與啟發下展開主動而積極的探究活動。這樣的教學真正實現了面向全體學生，全體學生全面參與、全面發展。

實踐證明，現代信息技術輔助下的小學數學教學，將教學的觸角延伸到寬廣的現實生活，為教師與學生的互動學習提供了平臺，學生與教師可以就此來展開主動思考與積極思維，使得課堂真正成為教師與學生共同參與的學堂，學生成為學習真正的主人。

三、化抽象為形象，引導學生主動探究，實現有效教學

新課改倡導自主合作探究式教學，提出要改變傳統的灌輸式教學，引導學生主動探究，實現學生的被動接受到主動構建、學會到會學的轉變。但是由于小學生處于認知的初級階段，他們并未形成獨立的探究能力，并不能直接地從外界獲取相關的數學信息與素材，而且需要借助一定的教學工具。現代信息技術就是其中最為主要的一種。以多媒體、電子白板為代表的現代信息技術，在傳輸媒介上實現了質的突破，可以將那些抽象深奧、枯燥無味的數學知識寓于形象直觀的圖片圖像之中，可以突破教學時間與空間的限制，將那些數學知識與生活與實物聯系起來，更加具有化抽象為形象，化無形為有形的特點。

這樣將抽象的數學知識寓于學生所熟悉的生活事物中，可以讓學生從中獲取更多形象可感的感性材料與信息，從而為學生展開主動探究與獨立思考打下堅實的基礎。

例如，加減法，如果教師只是枯燥地向學生講述這二者的含義，學生只能是機械地記憶與運用，而并沒有深入本質地理解與掌握。我利用多媒體來向學生形象而直觀地展現。一堆里有8個蘋果，往里放是加，往外拿是減。這樣將枯燥的數學概念與學生所熟悉的生活物品與現象結合起來，化抽象為形象，從而使學生從中直觀地感受到概念的本質。這樣學生就不再是死記硬背與機械運用，而是真正理解，這樣更能靈活地運用。

（責編 金 東）endprint