淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“激趣”的策略

單志剛

數(shù)學(xué)課程標準明確指出：教學(xué)過程是學(xué)生認識的過程，只有學(xué)生積極參與教學(xué)活動，才能收到良好的效果。為了更好地落實素質(zhì)教育的要求，培養(yǎng)出全面發(fā)展的社會所需要的人才，真正完成我國基礎(chǔ)教育的使命，新一輪的課程改革正在逐步推進。

新課改要求我們要改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中應(yīng)試教育的不合理手段，而是要充分關(guān)注學(xué)生，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體與核心，在屬于自己的課堂上收獲知識、提升個人能力。

初中數(shù)學(xué)學(xué)科作為初中教學(xué)的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，知識的難度較大，內(nèi)容較多，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了各種各樣的問題，很多學(xué)生因為問題較多就慢慢產(chǎn)生了為難情緒，從而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上興趣下降，成績下滑。結(jié)合這樣的狀況，我們數(shù)學(xué)教師一定要采取切實有效的辦法來調(diào)動學(xué)生興趣，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，能提高學(xué)生成績了。那么，我們應(yīng)該從哪些方面著手來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？下面筆者根據(jù)自己的教學(xué)實踐，淺談幾點做法。

一、注重課的導(dǎo)入以“妙”促趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

“好的開始是成功的一半”。導(dǎo)入是學(xué)生領(lǐng)會知識的關(guān)鍵所在，成功的導(dǎo)入既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維，同時又能帶動學(xué)生主動投入到下一步的教學(xué)活動中去。導(dǎo)語具有一種心理啟動的功能，在教學(xué)伊始，教師精心設(shè)置的導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力。導(dǎo)語的藝術(shù)魅力在于吸引學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，能夠使學(xué)生開拓思路。而且導(dǎo)語還可以溝通情感，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，承前啟后，建立新舊聯(lián)系。因此，教師應(yīng)大膽創(chuàng)新，在課的導(dǎo)入上精心設(shè)計，力爭在課堂的開始就能抓住學(xué)生，使學(xué)生積極地參與其中。

二、巧設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

新課改下的課堂教學(xué)比較普遍應(yīng)用的一種模式就是情境化教學(xué)。所謂情境化教學(xué)簡單來說就是把需要解決的問題和學(xué)生在生活中遇到的場景結(jié)合起來，這樣學(xué)生會對問題更感興趣，更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要多利用一些數(shù)學(xué)問題的趣味性，創(chuàng)設(shè)一種能有效地誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機和興趣的情境，使學(xué)生的大腦處在最活躍的思維狀態(tài)，促使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)、敏銳地探索，從而掌握一定的學(xué)習(xí)方法及基礎(chǔ)知識，形成一定的技能。例如，在學(xué)習(xí)有理數(shù)的乘方時，可以先對學(xué)生提出這樣一個問題：“一張厚度為0.05毫米且足夠大的紙對折二十五次后大約有多高？”當學(xué)生討論未果后教師說：“學(xué)了今天的內(nèi)容，你就可以解決這個問題了。”這樣，通過設(shè)疑引發(fā)學(xué)生探索新知識的興趣，可促使學(xué)生積極思考，有利于把知識的被動接受轉(zhuǎn)化為主動吸收，從而收到更好的效果。

三、調(diào)節(jié)師生關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)的課堂上，很多教師為了把知識講深、講透，往往占用大量的課堂時間，這就形成了教師講得多、說得多、包辦得多，學(xué)生在這樣的教學(xué)形式下只是在被動地聽，部分基礎(chǔ)差、理解慢的學(xué)生很容易掉隊。這就導(dǎo)致學(xué)生在這樣的課堂上缺乏主動性，接受知識的方式單一、死板，當遇到靈活多變的問題時就出現(xiàn)了困難。

新課改下，學(xué)生是課堂教學(xué)活動的主體，教師是主導(dǎo)，也就是說教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者，真正的核心應(yīng)該是學(xué)生。所以，我們必須要轉(zhuǎn)變思路，使學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂上的主人。教師要鼓勵學(xué)生大膽參與、積極發(fā)言，通過情境式教學(xué)和小組活動，使學(xué)生真正參與教學(xué)，教師要做好課堂設(shè)計和引導(dǎo)作用，這樣學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中就會興趣大增，也愿意參與其中，教學(xué)效率會大大提高。

四、采用討論、交流、合作、探究性學(xué)習(xí)等方式，調(diào)動學(xué)生自主參與的意識和學(xué)習(xí)的積極性，增強學(xué)習(xí)興趣

要想使學(xué)生成為課堂的主人，那就要采取有利于發(fā)揮學(xué)生作用的課堂教學(xué)模式，使學(xué)生樂于參與其中。這其中運用最普遍的教學(xué)方式就是小組合作、探究性學(xué)習(xí)和談?wù)搶W(xué)習(xí)等幾種了。這些學(xué)習(xí)方式以學(xué)生實際為出發(fā)點，通過合理設(shè)計教學(xué)流程，巧妙設(shè)計問題，把教師需要講的內(nèi)容融入其中，使學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，發(fā)揮團隊優(yōu)勢去解決問題，既使學(xué)生收獲了知識，也培養(yǎng)了團隊精神。

五、運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，渲染數(shù)學(xué)教學(xué)氣氛

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，從教學(xué)內(nèi)容到策略、方法、步驟，甚至學(xué)生做的練習(xí)，都以教師講授為主，學(xué)生完全處于被動地位。隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代化的教學(xué)手段逐漸進入了課堂，多媒體教學(xué)手段以其形聲色于一體，圖文并茂，形象直觀的特點，能夠最大限度地啟發(fā)學(xué)生，激起學(xué)生多種感官地參與，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使他們產(chǎn)生強烈的求知欲望，培養(yǎng)他們的主體意識，從而取得良好的教學(xué)效果。

例如，在新授課時，教師可以利用多媒體資源，向?qū)W生展示相關(guān)的內(nèi)容，通過圖片、文字、動畫，甚至視頻等方式向?qū)W生傳遞知識，既節(jié)約了上課時間，也豐富了教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生既收獲了知識，也開拓了視野，非常有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，也是學(xué)生較為感興趣的教學(xué)方法。

六、在享受成功的快樂中，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

蘇霍姆林斯基曾說過：成功的樂趣是一種內(nèi)在的情緒力量，它可以促進時時學(xué)習(xí)的愿望。“缺乏這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。”學(xué)生都有強烈的好勝心理，如果在學(xué)習(xí)中屢屢失敗，就會對學(xué)習(xí)失去信心，失去興趣。教師要注意創(chuàng)造機會，使學(xué)生感受到成功的喜悅。因此，教師在教學(xué)的過程中出示的問題要難易適當，要有層次性，符合不同水平的學(xué)生，把學(xué)生的挫折感降到最低限度，使學(xué)生“跳一跳就能摘到桃子”。這樣，不同水平的學(xué)生在面對問題時，都能夠通過努力解決問題。這樣既能提升學(xué)生的水平，又可以使他們感受到成功的喜悅，從而培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)他們的求知欲。另外，教師要善于挖掘?qū)W生身上的閃光點，經(jīng)常關(guān)注學(xué)生的進步，必要時要給予表揚和鼓勵，使學(xué)生增強學(xué)習(xí)的信心。

總之，教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。數(shù)學(xué)教學(xué)方法多種多樣，只要我們結(jié)合學(xué)生的實際需求，選擇合理的教學(xué)方法，通過多種渠道，科學(xué)合理地安排教學(xué)，就一定會激起學(xué)生的情趣，收到良好的教學(xué)效果，我們的學(xué)生一定會獲得更大的進步和提高。

參考文獻：

[1]吳曙紅.初中數(shù)學(xué)教與學(xué).2004（6）.

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[3]李春瑩.小學(xué)數(shù)學(xué)教育.2002（5）.

（責編 張景賢）endprint