有效活動讓課堂充滿魅力

黃珍秀

摘要：在教學中要以教學目標為導向，精心設計活動；以生活為基本取向，使活動真實有效；通過實踐活動，促進知行統一。這樣，才能真正保證活動的有效開展。

關鍵詞：活動目標 生活實效性

《品德與生活》課程標準指出：本課程以兒童直接參與的豐富多彩的活動為主要教學形式，強調寓教育于活動之中。這充分闡明了“活動性”是本課程的基本特征之一。課程目標主要是學生通過直接參與的主題活動、游戲和其他實踐活動來實現的，活動是教和學的中介。活動是課程的呈現形式，是課程實施的“靈魂”。學生更多地是通過實際參與活動，動手動腦，深切體驗，而非僅僅依靠聽講來學習。

一、以教學目標為導向，精心設計活動

教學活動目標是教師教學的靈魂，也是每堂課的方向，是判斷教學是否有效的直接依據。活動從設計到實施的過程中，都是在目標的調控下完成的。沒有目標的活動是盲目的，偏離目標的活動是低效的。

（一）活動目標的定位要準確

教師在設計每個活動時，必須要思考和明確設計這個活動的目的和意圖是什么，落腳點以及活動價值在哪里。教師預設活動目標必須在正確了解學生真實內心的道德情感和行為表現的基礎上，然后將活動目標準確定位在學生的“最近發展區”內，讓他們跳起來能摘到“果實”。教師要從活動的“質”上去思考、取舍，而不應該停留在諸如“這堂課有沒有開展活動”“開展了幾次活動”這些問題上。

（二）活動形式要為達成目標服務

只要能有效達成活動目標，就不應該乎活動數量的多與少，不在乎活動形式的新奇與簡樸。如在教學二年級下冊《我長大了》一課時，我把本課的目標設計為：

1.通過尋找自己成長的足跡和紀念物，發現自己的成長與變化，體驗成長的快樂。

2.欣賞自己的成長，展示自己的能力，產生成長的自豪感。

3.體驗家人的關心，嘗試著用自己的行動來回報家人。

為了使活動有效，在教學過程中，我始終以教學目標為導向，根據二年級小學生的特點精心設計活動。在這一課的教學過程中，我巧妙地創設一個個活動情境，在看一看、摸一摸、比一比、穿一穿、唱一唱中讓學生回顧自己成長的歷程。在“穿穿兒時的小衣服……讀讀出生證”等活動中，讓學生非常專注地、努力地回憶，使他們興奮不已。之后讓學生在回憶成長故事、閱讀“成長感言”活動中體驗、思考：在自己的成長過程中，父母及家人付出了很多，我們長大了，應該為父母或親人做點什么呢？課堂上，學生講述得很實在、很真誠。看得出，學生的內心已充滿感恩之情。就是這份感恩之情，已然使課堂充滿成長的幸福，達到了教學的目標。

二、以生活為基本取向，使活動真實有效

《品德與生活》課要培養的是在實際生活中發展的學生。因此，在設計教學活動時不能脫離學生的生活和社會實際，只有來自學生生活中的東西才能在最大程度上讓學生樂于接受。

學生知識的獲得單靠教師的灌輸和學習書本上的東西是不夠的。教師在進行教學活動中，應盡量把學生的目光引到課本以外的世界中，引導學生熱愛生活，學習做人，并把道德寓于學生的生活中，使學生在生活過程中形成良好的品德。例如，教學《春天里的發現》這一活動時，我首先帶領學生親自到大自然中尋找春天，感受春天的美。其次，讓學生通過親自體驗春天、觀察春天，了解春天“不僅美，而且是個充滿生機的季節”。最后，通過觀察尋找、體驗感受，發展學生的想象力、創造力。

三、通過實踐活動，促進知行統一

（一）實踐時間要充足

在實踐中體驗，在體驗中成長。學生良好品德的形成，往往不是從品德概念開始，而是從實踐中體驗和訓練出來的，需要時間的磨練。

低年級學生的生活是一個連續的、發展的過程，兒童的品德行為和行為習慣的形成知識和能力的提高、經驗的積累也是一個連續的。因此，他們的活動也應該是一個連續的過程。如在對《秋天在哪里》《學做小雄鷹》《我要換牙了》等主題的探究中，我給學生一段較長的時間準備，讓他們做好活動記錄，以及圖片、資料的收集。同時，作為活動的引導者，教師也應及時地督促，檢查、反饋，確保活動的持續進行。這有利于學生體驗更深刻，認識更豐富，行為落實更實在。

（二）活動形式要豐富

“興趣是最好的老師。”當學生對某一活動感興趣時，他才會積極主動，心情愉快地參與，而不覺得這是一種負擔。根據學生好新奇、注意力時間短的特點，我們設計的活動形式應該是多種多樣的。

如在教學《平安回家》一課時，我巧妙地把教學過程轉變成為“安全小衛士”的達標闖關活動，寓教于樂，使學生興趣盎然。再如在教學《我的勞動感受》一課時，我一方面引導學生學會關注他人，知道學校內、社會上有許許多多的工作崗位，這些崗位上的人們都在辛勤地勞動著。他們每天都在默默地為我們服務著；一方面讓學生參與力所能及的勞動，有意識地嘗試不同的工作崗位，體驗勞動的過程，感受勞動的艱辛，激發對勞動的熱愛之情和對勞動者的理解和尊重，同時在勞動實踐中培養學生發現問題、解決問題的能力，引發學生的創新意識。

（二）課后活動要延續

一節成功的《品德與生活》課，課前的準備必不可少。課前活動是反饋學情的一個窗口，有利于教師把握教學要點，優化教學過程，增強教學的針對性。同時也要注重課后活動的延續，它讓道德規范回歸于生活中，使道德規范煥發活力。

通過這樣的實踐活動，培養了學生的綜合素質，同時還能使學生在參與的過程中加深體驗和理解，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，樹立良好行為，形成基本的道德觀、價值觀和初步的道德判斷能力。

總之，在我們今后的《品德與生活》教學中，一定要把活動的針對性、實效性放在第一位，而不是一味地追求活動的形式。在設計活動時，教師要充分結合學生和周圍環境的實際情況，要考慮到在活動中可能會出現的問題和出現問題后的相應解決辦法，充分發揮教師的引導作用和評價的激勵作用，充分利用教育教學資源，從學生的生活實際入手，關注“童心”“童趣”，讓學生在我們設計的具有生活化的活動中去感悟、探究、發現、體驗成長的快樂。只有這樣，才能真正保證活動得有效開展。

參考文獻：

[1]人民教育出版社，品德與生活課程標準.

[2]王雙莉.品德與生活課活動教學有效性淺探.

（責編 張景賢）endprint