如何提高小學生的計算能力

李洪波

數(shù)學教學歷來就是小學的基本內容，更是學生今后學習數(shù)學的重要基礎。要使學生的計算能力有所提高，必須對計算教學有所重視，采取各種方法與措施來培養(yǎng)學生的計算能力，使學生能看得準，又算得快能夠合理靈活運用。所以，怎樣才能使學生的計算能力有所提高，這是小學教學思考的重要問題。

一、對計算方法能熟練地掌握

小學計算教學是小學階段的重要起始階段，只有把基礎打好，才能更好地學習后面的內容。尤其是低年級學生，他們各方面能力較差，加、減、乘、除無論怎樣復雜的題，它都是有一個簡單的問題組合而成的。無論是加減還是乘除，它都是10或20以內加減法，以及對乘法口訣的熟記。像這些基礎知識學生如果不能夠接受，對已有知識掌握不牢固，自然到中高年級就不能夠熟練地做每一道題。

二、提高口算的能力

1.口算的直觀運用。低年級口算能直觀運用。例如，8+3用“湊十法”先出示8根木棒，再準備3根，讓學生想一想，8根木棒再有幾根就正好是10根？可能很快就有學生回答：“再有兩根，從3根里面拿出2根正好10根，另外還有1根，一共是11根。”這時教師先肯定學生的計算方法是正確的，即看到8的同時就想到8與幾可以湊成10，這時對他們的積極思考精神給予表揚。并說明像這樣的方法就叫做“湊十法”。使用這樣的方法，口算的準確性就有了一定的基礎。

2.算理理清助口算。有些學生只會“死”計算，不了解算理，不知為什么這樣算，對于這樣的情況我們要加以輔導。只有把算理弄清，我們才能掌握口算的基本方法。例如，8+3=11.在計算時要讓學生理清怎樣可以看得準，又算得快。因為8比10少了2個，求8與3的和，就要把“3”分成2和1，8加2組成10，10再加1等于11.在講解時最好畫出口算8+3=11的湊十法的思維過程，算題時，看大數(shù)，分小數(shù)，大數(shù)與分開的小數(shù)湊成10，再加幾。學生在對湊十法的算理掌握后，利用各種手段，采取各種方式，使學生算題能夠達到脫口而出的程度。

3.口算的訓練。對于學生來說，計算是一種枯燥的學習活動，學生的積極性很難調動。口算練習深受著學生的喜愛，因為它形式多樣，簡單易算。所以，一定抓好口算訓練，要想達到口算正確與熟練，不僅要掌握方法，還要懂得算理和思路。使學生能夠很好地接受基本口算，培養(yǎng)學生做題的靈活性。例如，出示“15-8=？”“這時提問學生等于幾？”“學生回答等于7。”接著問：“你是怎樣很快想出來的？”在學生說出的同時，鼓勵學生想想還有其他的口算方法嗎？在學生說出不同的口算方法后加強說理訓練，以增強學生的口算能力。

三、注重錯題診斷，提高學生的思維能力

錯題不是教學的負擔，而是教學的重要資源。學生在做題中難免出現(xiàn)一些錯題，題做錯了，我們只是打錯號，然后讓學生改正。這樣單一的方式，使學生的錯誤得不到真正的改正，下次還要錯，不能夠提高教學效率。小學生畢竟年紀小，他們往往對自己的錯誤缺少反思，看到教師批改的紅叉叉，就急著去改正，從不考慮這題為什么錯，錯在哪里？即便教師要求分析，他們也是走馬觀花。學生能分析錯誤的原因以及自我診斷是及其重要的，只有學生知道自己為什么錯，錯在哪里，才能夠糾正自己的錯誤。教師在批改作業(yè)中，應準備一本記錄本，每次批改作業(yè)后發(fā)現(xiàn)學生的錯誤應分類記下。把學生出現(xiàn)的各種典型錯誤記下來，然后教師及學生一塊分析錯誤原因，想出解決的辦法。學生也要準備一本錯題本，把自己平時做錯的題都記錄在錯題本上，及時訂正。

四、從小重視并培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的計算習慣

1.培養(yǎng)學生要審題細心。在小學大部分學生都對數(shù)學感興趣，可有部分學生太粗心，在做題時不能夠認真審題，把數(shù)據(jù)寫錯，有的不能按照順序做題。包括一年級學生也一樣，雖然不認識字，也不代表就不用審題，學生審題的能力是必不可少的。學生在審題時讀通語句，弄清題意。通過不同的方法，從不同角度探索，最終能夠正確地解決問題。培養(yǎng)學生認真讀題是很重要的，它不僅使學生能夠理解題意，還能使學生正確解決問題。所以要學生做題時多讀幾遍，養(yǎng)成認真審題的習慣，提高審題能力。

2.培養(yǎng)學生書寫一定要規(guī)范，計算一定要仔細的習慣。要使學生寫字工工整整，不要潦草，格式要正確。做題時能直接口算的就口算，口算完不成的就要認真筆算，在筆算列豎式時，數(shù)的各位要對齊，數(shù)字之間要有一定的間隔，草稿也一定要書寫規(guī)范，不要擠在一塊。進為數(shù)字要寫在適當?shù)奈恢蒙稀?/p>

3.培養(yǎng)學生養(yǎng)成估算和驗算的好習慣。在做題前要培養(yǎng)估算的意識。教師要經(jīng)常引導學生在做題前進行估算，多問這個題得數(shù)大約是多少？你是怎么知道的？通過計算前的估算，知道了得數(shù)的大概，為以下計算創(chuàng)造了條件。教師要教會學生驗算與估算的方法，查自己算的題對否，這時就要通過驗算來驗證，對驗算我們要嚴格要求，驗算是我們計算過程中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，可以檢驗答案是否正確。

計算教學也是一個比較復雜的教學過程，要想使學生的計算能力提高，也并非容易。口算能力也一樣，它是一個日積月累的過程，久而久之，學生就形成了良好的估算、驗算的習慣，實現(xiàn)了培養(yǎng)學生數(shù)學能力的目的。這樣學生在學習上才可能大有成效。

（責編 田彩霞）endprint