用最優化的課堂教學提高小學數學教學效果

黃現峰

課堂教學是學校教學的主陣地，也是數學教學的主要途徑。如何提高小學數學課堂教學效果是每一位小學數學教師關心的問題，用最優化的課堂教學提高數學課堂教學效果，是每位教師追求的目標。那么，怎樣優化課堂教學呢？我認為應從以下幾方面入手。

一、現代化的教學觀念是提高教學效果的基礎

教學觀念是提高課堂教學效果的基礎，實現教育現代化的關鍵在于教育觀念的現代化，教學觀念不提高，無論多么好的教材和教學方法，也會徒勞無功。教學觀念的提高直接影響教學效果，短期內就會使教學效果有一個質的飛躍。這就要求小學數學教師必須樹立“向學生學習”的思想。因為在神奇的數學世界里，教師與學生一起從零學起。而學生對數字的熱情、好奇和迅速的接受能力都要遠遠超過教師。教師需要俯下身子，“向學生學習”。

例如，進入現代化教育的進程越深，了解外面的世界越透，教師對學生自我教育能力、自主學習能力重要性的認識也就越深刻。信息社會知識大爆炸，這無窮無盡的知識靠教師教是永遠也教不完的，只有轉變教學理念，讓學生學會學習，學會自我教育，才能解決問題。這就是一個新觀念。

教學觀念的更新是對小學數學教師的基本要求，我們廣大教師必須以教學觀念的轉變為切入點，認真探索教學觀念的更新帶來的教學革命，打造新型的教學形式，進一步加強學生創新精神、自學能力和實踐能力的培養，促進小學數學基礎教育的跨越式發展。

二、明確化的教學目標是提高教學效果的關鍵

教學目標是教學大綱的具體化，是教材所包含的知識因素和能力訓練的具體要求，是評估教學質量的依據。教學目標的確立直接影響課堂教學效果，是提高教學效果的關鍵因素。教學目標決定著教學活動的方向，決定著教學內容、方法、途徑的選擇，決定著教學效果的提高。

教學目標對整個教學過程有導向、激勵、評價的功能，教學成敗很大程度上取決于教學目標是否準確、具體、全面，要求是否適度。因此，教師要為每課時、每單元制定明確的教學目標，在教學目標中明確學生需要掌握的知識。這就好比帶學生去游泳，學生已經游得很累了，他們很想停下來休息一會兒，如果你還要求學生繼續游，加速游，學生肯定還是游不快。而如果你說：“同學們，大家游到前面那座小橋就可以休息了。”這時學生肯定一下就游得快了，很快都可以到達終點。這就是目標的激勵作用，因為目標明確、具體，可預期，這就給了學生信心和勇氣，大大調動了學生的主動性。比如，在“乘法的交換律和結合律”教學時，教師可以先給讓學生明確教學目標：1.理解乘法交換律和結合律的意義，能運用運算定律使計算簡便。2.經歷發現、歸納乘法交換律、結合律的全過程。學習“猜測—驗證”的科學思維方式，提高類比、分析、概括的能力。3.在合作交流的學習活動中，提高人際交往能力。我告訴學生：“今天這節課主要解決三個問題，如果這三個問題解決好了，你們就完成了這節課的學習任務。”這樣學生心中就有數了，學習目的就明確了。相反，如果教師提前不交代目的任務，教師走進教室講什么，學生就聽什么，教師講完，學生聽完，那樣學習效果可能很差。

在數學課堂教學中，如果目標制定明確，便能發揮出意想不到的效果：對引導師生的教與學，有確定方向功能；對教學改革程序的有效進行，有調控功能；對學生所學知識與提高能力的發展，有調節功能；對減輕學生的課業負擔，有預知功能；對教學改革的評價和管理，有預賽功能；對同一程度大面積提高教學質量，有決定功能。有目標的教學就好比百米賽跑，目標明確，參賽者可對準目標往前沖，而無目標的課堂教學就好像飯后散步，很難收到好的教學效果。

三、科學化的教學方法是提高教學效果的手段

教學方法是師生為達到教學目的、實現教學目標而互相結合共同完成的教學方式，這其中包含教師的教學方法和學生的學習方法，而學生的學習方法實際上是在教師的教導下的學習方法。因此，科學的教法是良好教學效果的前提，科學化的教學方法是提高教學效果的手段。

要提高課堂教學效果，教師的教學手段、教學方法必須多樣化和科學化。比如，多媒體教學體現了教學手段的多樣化。適時、恰當地選用多媒體來輔助小學數學教學，以形象、具體的“圖、文、聲、像”來創造小學數學教學的情景，使抽象的數學教學內容具體化、清晰化，使學生的思維活躍，興趣盎然地參與教學活動，這樣有助于學生發揮學習的主動性、創造性，便于他們積極思考，最終，變教師以教為主的教學方式為學生以學為主的教學方式，從而優化課堂教學過程，增強教學效果率。因此，在小學數學教學中，教師要將各種教法進行優化組合，做到多種多樣、情趣盎然，并能體現新時代的特點和獨特的風格。只有這樣才能使小學數學教學方法科學化、多樣化，提高教學效果。

1.根據小學生心理發展特點，適當開展數學學習競賽，也是激發學生學習的有效手段，研究表明小學生在相互競賽時比在平常情況下能更加努力學習，學習效果更加突出。在競賽中，由于學生具有強烈的好勝心、好奇心，他們都渴望爭第一，總希望得到教師的褒揚，教師利用小學生這種心理可以使小學生學習興趣更濃，克服困難的毅力更強。所以，教師在教學中可以組織各種比賽，如“看誰算得又快又對”，看誰的解法巧、解法多等。總之，要使每個小學生在各個方面上獲得成功，想辦法讓每個小學生體會到成功的快樂，這樣對小學生的激勵作用將會更大，他們自主學習和創造的熱情就會更高。

2.科學組織游戲，快樂學習數學。學生大都喜歡玩游戲。數學游戲因其帶有強烈的情感色彩，能引起學生新奇感，從而激發興趣，學習數學在游戲中活動，學生很容易接受。例如，折紙的游戲，一張正方形的紙進行折疊后，留在正方形的紙張上的折痕揭示出大量幾何性質：相似、軸對稱、心對稱、全等、相似形、比例等等。又如，在教學一年級的“分類”這一課時，對于剛入學的學生來說，“分類”這一概念比較抽象，理解起來比較困難，教師可以充分利用書上的插圖，設置“給小動物找家、文具回家、汽車開進停車場、水果放進果盤中”等游戲，引導、啟發學生把同一類物品歸在一起。游戲活動讓每個學生都經歷猜想、操作、探索、討論、判斷、推理、驗證等活動過程，這樣，學生對數學學習會有更深刻的理解。

課堂教學方法多種多樣，每一章節、每一種題型，教法都不同。因此，教師的教法必須靈活多樣。一節課中可以采用很多種教法，在數學教學中，教師要根據實際情況，選用合理的教法，并將各種教法進行最佳組合，做到靈活多樣、富有情趣，具有實效，并能體現時代的特點和教者的風格。只有這樣才能科學地利用好教學方法，最終達到提高教學效果的目的。

（責編 田彩霞）endprint