淺談素質綜合評價評語的寫法

呂娣榮

摘要：教師給學生寫評語，要彰顯學生個性，切忌千人一面，要有針對性，評語的內容要具體而深刻；要善于挖掘學生身上的閃光點為評語的切入點，激發學生最自豪、最亮麗的閃光點；對學生不足之處，要用委婉深情、鼓勵期待的語言寫評語；評語的語言要親切優美、情感真摯，飽含著深情的希望，激發學生的自信心，增強學習的動力，鼓舞學生奮發向上，健康成長。

關鍵詞：學生評語 彰顯個性 委婉期待 情感真摯 鼓舞士氣

隨著素質教育進程的不斷推進，我們的教育觀念進一步轉變，學生素質發展水平的評價體系也隨之重新建立并不斷完善。在實行“等級制”的基礎上，進行了“等級+評語”和“等級+評語+特長”的有益改革。即在給學生一個等級的評價的基礎上，使用鼓勵性的語言，有針對性地、客觀全面地描述學生的學習狀況，充分肯定學生的進步和發展，同時指出學生在哪些方面具有潛能、哪些方面還存在不足。這樣，使學生對自己的努力方向更加明確，從而樹立自信心，不斷進取，健康發展。在這種新的素質評價體系中，注重過程性評價和學生評語的改革讓我們感受最深。自從參加工作至今，我給學生寫的評語不計其數，但我覺得只是在開展學生素質綜合評價以來，才體會到給學生的評價讓學生最開心，學生家長也很滿意。下面我結合開展學生素質綜合評價實際的工作實踐談一談自己的感受。

一、評語要彰顯學生個性，切忌千人一面

每個學生有每個學生的特點，各有各的特性。首先，給學生寫評語要有針對性。針對學生的特點、學生的性格，有針對性地高度概括，體現學生的個性，看到評語，如見其人，這是評語的最高境界。其次，評語的內容要具體，不能千篇一律，更不能面面俱到。要用簡單的話語，寥寥數筆就能勾勒出該學生的主要特點。此外，評語的內容要深刻，要摸透學生的內心世界，摸準學生的精神脈搏，勾畫出學生的情感空間。例如，我班張軍同學，因其姐姐身患殘疾，父母辦了二胎，他才幸運降生。又由于該生父母雙雙早亡于車禍，只好有年邁的奶奶撫養，一家三口在極其困苦的環境中度日，極為艱難。迫于生活，無奈幾次輟學，在學校師生和親友的幫助下，學校免除該學生的一切上學費用，還給其辦理了生活困難補貼和助學金，使他不再輟學。該同學表現極為堅強，各方面表現都很優秀。于是，我在期末給他的評語是這樣的：“張軍同學：你好！你自立自強，勤奮刻苦，你取得今天的好成績要比其他同學付出更多的艱辛，我們都覺得你很了不起！希望你以后正確面對生活，我們是你的親密伙伴，堅強的后盾。”張軍同學看到這則評語后，更加鼓足了學習和生活的勇氣，信心十足。

二、善于挖掘學生身上的閃光點為評語的切入點

每個學生都有自己的興趣和愛好，也會在某一方面有自己的特長。寫評語時，班主任要火眼金睛挖掘學生的這些閃光點，激發學生最自豪、最亮麗的閃光點。哪怕是一點點與眾不同的表現，也需要教師去發現，讓學生從中找到自信，而這種自信會激發學生生活和學習的原動力。即便是平時表現不好的學生也會有自己獨特的優點，這對于一個后進的學生來說，比在優秀學生身上找出閃光點更有意義，甚至是有益于學生終生。

因此，班主任教師要特別關注這部分學生平時的表現，不僅要及時發現，及時表揚，而且要恰到好處地選擇時機。

例如，我班學生蔡慶陽，其父母從事房地產生意，家庭條件較富足，但在學習方面不是很主動，更不是很刻苦，各科成績都不是很好。盡管如此，我還是依然在他身上找到了閃光點：樂于幫助同學，每天到校很早等等。于是，期末我對學生蔡慶陽的評語就是：“陽陽同學：老師雖然不像你的好朋友那樣和你形影不離，但每次你助人為樂、幫助同學的事，老師都很清楚，也值得全班同學向你學習！另外，你雖然住得離學校很遠，但你從來不遲到，很了不起！要是在學習上肯下功夫，你一定會更棒！老師和同學期待著你！”該學生看到這則評語后很受鼓舞，心里暗暗下決心，成績一路上升。

三、對學生不足之處，要用委婉深情、鼓勵期待的語言寫評語

人無完人，學生也是一樣，何況小學生的世界觀、價值觀、人生觀尚未形成，正處于發展期，存在這樣或那樣的不足或缺點也在所難免。在寫評語時，如何指出他們的缺點和不足，使他們心平氣和地接受，認識到自己的不足和缺點并積極改正，是寫評語的技巧之一。通過多年的班主任工作實踐，我認為：首先，對后進生的缺點和不足不能直截了當地指責或劈頭蓋臉地批評，更不能向學生家長告狀；當然，對犯有嚴重錯誤的言行，要義正辭嚴，堅決明確指出其錯誤言行的后果，并及時進行疏導教育，不留后患。

其次，要與學生在民主、平等、和諧的氣氛中，尊重學生的人格，以平等的心態與學生溝通交流；要設身處地換位思考，從學生所處的環境中分析學生的表現，體驗他們的生活。

第三，對學生的不足和缺點，教師要用委婉深情、鼓勵期待的語言寫評語，明確指出其不足，幫助學生認識自己的錯誤，克服不足，提高自我教育的能力。

四、評語的語言要親切優美、情感真摯

給學生寫評語不僅要寫得準，還要寫得實，更要寫得美。這里的“美”指的是評語的語言要親切優美、情感真摯。因此，寫評語時，一要語言要準確，用詞要推敲，感情要真摯，飽含熱情，語言親切，充滿無限的愛意。二是評語的語言感染力要強，句句寫進學生的心里，打動學生的心靈。要讓學生從評語中得到情的感染，愛的激勵。三是給小學生寫評語，語言要兒童化，既情真意切，又娓娓動聽。例如，我給二年級的明明的評語，“明明：老師能交上你這個朋友很高興，讓我一下子年輕了許多。這學期你進步很快，下學期咱們比一比誰講的故事好聽，敢不敢呀？你跟老師保證過一定要練一手好字，老師期待你呢！”明明看了老師的這則評語后，比平時看的書更多了，每天堅持練字，書寫作業比以前更認真了。

總之，開展學生素質綜合評價后，使我們在寫評語時找到了與學生有效溝通的契機和方式，評語的語言像是朋友間促膝談心，又像是長輩的愛撫和教導，同時又飽含著深情的希望；評語就像師生心靈溝通的紐帶和橋梁，同時激發了學生的自信心，增強了學習的原動力，鼓舞學生奮發向上，健康成長。

參考文獻：

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[4]陳志剛.善于挖掘學生身上的閃光點為評語的切入點[N].學知報，2010.

（責編 金 東）endprint