淺析字理在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

鄭秀偉

漢字是世界上最古老的文字之一，它是記錄事件的書寫符號。在形體上逐漸由圖形變?yōu)橛晒P畫構(gòu)成的方塊形符號，所以漢字一般也叫“方塊字”。它由象形文字（表形文字）演變成兼表音義的意音文字，但總的體系仍屬表意文字。所以，漢字具有集形象、聲音和辭義三者于一體的特性。這一特性在世界文字中是獨(dú)一無二的，因此，它具有獨(dú)特的魅力。漢字是中華民族幾千年文化的瑰寶，也是我們終生的良師益友，每個(gè)人的精神家園。漢字往往可以引起我們美妙而大膽的聯(lián)想，給人美的享受。漢字最顯著的特點(diǎn)是字形和字義的聯(lián)系非常密切，具有明顯的直觀性和表意性。漢字是世界上唯一能跨越時(shí)空的文字。只有中國人，仍能讀懂2500年前的《詩經(jīng)》，朗誦“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑”；只有中國的教材，能把唐詩、宋詞作為兒童必讀的啟蒙材料。三四百年前的英文，除了專家之外，其他人很難讀懂。可見，漢字更有利于讀者形成“形——義”的直接聯(lián)結(jié)。

識字教學(xué)歷來是啟蒙教育階段的一個(gè)重點(diǎn)。從狹義上說，漢字是學(xué)習(xí)語文的起點(diǎn)，是小學(xué)生入學(xué)后首要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，是進(jìn)入語文殿堂的第一道關(guān)口，是閱讀和作文的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)其他課程和日后發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，識字教學(xué)的好壞直接影響著學(xué)生今后的學(xué)習(xí)質(zhì)量。從廣義上說，漢字是繼承中國文化命脈的載體。離開了漢字，就離開了中國文化的根，就會失去至為寶貴的財(cái)富。但識字過程卻是一件十分枯燥的工作。怎樣才能提高學(xué)生識字質(zhì)量？工作中我體會到要激發(fā)學(xué)生識字興趣，教給學(xué)生識字方法，培養(yǎng)學(xué)生識字能力。如果學(xué)生知道掌握漢字的重要性，并對識字產(chǎn)生積極興趣，就能自覺去學(xué)習(xí)并掌握漢字的音、形、義。

綜合漢字字理和小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)以及識字教學(xué)的特點(diǎn)我感到“依據(jù)漢字本身的規(guī)律（字理）和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律（心理）進(jìn)行識字教學(xué)，當(dāng)是最合理的教學(xué)，簡言之，即是‘字理+心理=合理。”（黃亢美老師）。學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的認(rèn)知規(guī)律（心理）最主要的是形象感知和意義識記，而形象感知和意義識記漢字最主要的就是講析字理。因此，在我的教學(xué)實(shí)踐中，每次講字理知識與識字教學(xué)結(jié)合起來的時(shí)候總會情不自禁地和學(xué)生驚嘆古人造字的精確，贊嘆一個(gè)個(gè)漢字呈現(xiàn)給我們的是一幅幅圖畫，一個(gè)個(gè)故事，并收到意想不到的良好效果。學(xué)生在記憶漢字的音形義當(dāng)中，他們的分析、觀察、理解和想象能力得到培養(yǎng)，思維水平得到提高，熱愛祖國語言文字的感情也得到了培養(yǎng)。

一、運(yùn)用字理知識，消滅易錯(cuò)字

在已往的識字教學(xué)中，反復(fù)地機(jī)械記憶是我唯一能采用的辦法，尤其是對那些易錯(cuò)字只能讓學(xué)生在反復(fù)的抄寫中去加深記憶，明知學(xué)生識字的興趣卻在這些反反復(fù)復(fù)的抄寫、聽寫中逐漸消磨，卻也別無良策。可是當(dāng)我將字理知識以故事、多媒體等適當(dāng)形式穿插到識字教學(xué)中，這困擾我許久的難題終于揭開了。例如，學(xué)生在書寫“仰”字時(shí)總會把右半部分與“柳”字的右半部分弄混，要經(jīng)過一次又一次的糾正，甚至威逼利誘才能讓學(xué)生“改過自新”。可是從字理知識來講表示的是一個(gè)高高在上的人，我由此觸發(fā)靈感，運(yùn)用多媒體制作了一個(gè)小課件：一個(gè)站在高臺上的大人物面對這一個(gè)跪拜的臣子的畫面逐漸抽象簡化成“仰”字的右半部分。并告訴學(xué)生高高在上的人站在那可以看到腿，而跪拜的人就看不見腿了，而且跪拜的人要仰望高高在上的人，因此，在寫“仰”字時(shí)可不能多了那一豎，那相當(dāng)于跪拜的人站起來在古代是要?dú)㈩^的。經(jīng)過這樣一次生動的字理教學(xué)，學(xué)生不但沒有一個(gè)再把“仰”字寫錯(cuò)，而且還記住了一個(gè)字理小知識。再例如，學(xué)生在書寫“武”字時(shí)常會多寫一撇，在一個(gè)班級任憑教師說破了嘴，這樣的錯(cuò)誤也不會改掉，我以字理知識為依據(jù)，設(shè)計(jì)了一組跨刀戰(zhàn)士抽刀練武的視頻，并告訴學(xué)生：他們經(jīng)常多寫的那一撇就是戰(zhàn)士的刀，他們上戰(zhàn)場的時(shí)候你定是要把戰(zhàn)刀抽出腰間的，如果你們寫武字的時(shí)候非要讓戰(zhàn)士把刀，別在腰里，那就是讓英勇的戰(zhàn)士去送死。經(jīng)過這樣的一次教學(xué)，學(xué)生在寫武字時(shí)，真的就沒人再多寫那一撇了。

二、運(yùn)用字理知識，攻克同音字難關(guān)

同音字就是現(xiàn)代漢語里語音相同但字形、字義不同的字。所謂語音相同，一般是指聲母、韻母和聲調(diào)完全相同。要想認(rèn)清同音字，對剛剛接觸語言文字的低年級學(xué)生來說并非易事，因此，這是低年級識字教學(xué)的難點(diǎn)之一。如何使低年級學(xué)生正確區(qū)分同音字呢？我從字理知識入手進(jìn)行嘗試，同樣也收到了良好效果。例如，對“檢”與“撿”的區(qū)分：“檢”字本是封書的題簽，我國古代書信或文書一度寫在木簡上，然后用木匣裝好封住并貼上標(biāo)簽，對方收到木匣后首先要檢查標(biāo)簽是否被啟封過。若發(fā)現(xiàn)木匣的封條被損，就要指出或追查，由此引申出檢討、檢舉等詞。由于這題簽原來是寫在木簡上，所以“檢”字是木字旁，右邊表示讀音。檢查、檢字法等詞源于此，而“撿”，是要用手的所以是提手旁。依據(jù)這兩個(gè)字的字理知識，我把“檢”字的相關(guān)知識作為重點(diǎn)用學(xué)生易于接受的語言對學(xué)生進(jìn)行了講解，而用手去撿的道理顯而易見，一言帶過，學(xué)生輕而易舉地把這兩個(gè)容易搞混的同音字區(qū)別開來。

三、運(yùn)用字理知識，提高識字教學(xué)效率

“字理識字”教學(xué)法，能充分把握漢字的構(gòu)字規(guī)律這根主線，誘導(dǎo)學(xué)生順藤摸瓜，從而達(dá)到“學(xué)一個(gè)，識一串”，事半功倍的學(xué)習(xí)效果讓學(xué)生識字教學(xué)效率大大提高。例如，在掌握基本字“清”字后，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已掌握的聲旁標(biāo)音的形聲字規(guī)律去識記，再加上一個(gè)謎語“有水清見底有日好天氣有心好心情有言真客氣……”，學(xué)生很快掌握了“晴、睛、情、蜻、請、清”等一大串字意不同而形音相近的字。還有一些特殊的形被拆開的（如：街、衡等）；形偏一角的（如：荊、旗、徒等）；聲旁變音的（如：渚、都、坡等）。了解了這些特殊的組合方式和一般規(guī)律，有助于我們更快地掌握漢字形、音、義。

（責(zé)編 田彩霞）