讓學(xué)生動手做科學(xué)

紀(jì)朝輝

新課程改革更加關(guān)注學(xué)生綜合素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的全面提升，更加關(guān)注學(xué)習(xí)過程，關(guān)注對知識的運(yùn)用。小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“科學(xué)課程不僅要使學(xué)生獲得重要的基本的科學(xué)概念，并認(rèn)識科學(xué)概念之間的聯(lián)系，還要使學(xué)生獲得科學(xué)探究的技能和方法，以及合作交往、語言表達(dá)的能力，更要使學(xué)生獲得善于思考、勇于開拓、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。”這對傳統(tǒng)的以教師為中心的灌輸式教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，在科學(xué)課的教學(xué)中我們要由師本觀轉(zhuǎn)向生本觀，確立學(xué)生的主體地位，突出科學(xué)課的實(shí)踐性強(qiáng)、操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，順應(yīng)小學(xué)生好動的天性，為學(xué)生創(chuàng)造更多動手操作的機(jī)會，讓學(xué)生動手做科學(xué)，讓學(xué)生在操作中加強(qiáng)對概念的理解，增強(qiáng)學(xué)生的探究意識，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。

一、激起學(xué)生濃厚的興趣，讓學(xué)生樂于動手

偉大科學(xué)家愛因斯坦提出：“興趣是最好的老師。”一切智力方面的活動都依賴于興趣。興趣是一種積極的非智力因素，是產(chǎn)生一切積極的認(rèn)知行為、開動腦筋思考的原動力。尤其對于小學(xué)生來說難以長時(shí)間集中注意力，沒有趣味性的事物很難激起學(xué)生學(xué)的激情。要讓學(xué)生樂于動手，真正動起來，首先，要激起學(xué)生對科學(xué)課的激情與動力。我們要在教師與學(xué)生的關(guān)系上下工夫。教師可以說就是學(xué)科的代言人，學(xué)生對教師的印象怎么樣會直接影響到學(xué)生對科學(xué)課的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，在教學(xué)中我們要注重改善教師與學(xué)生之間的關(guān)系，建立一種和諧、愉悅、融洽的師生關(guān)系，讓教師能夠走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，做學(xué)生的大朋友，這樣學(xué)生更能從心理上接受教師，對科學(xué)課產(chǎn)生濃厚的興趣，自然主動地投入到實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)中來。首先，教師要俯下身來，讓學(xué)生感受到教師的親切，感受到教師不是高高在上的教者，而是與他們站在平等位置，從而最大限度地消除學(xué)生對教師的恐懼與緊張心理。其次，要將微笑帶給學(xué)生。微笑具有強(qiáng)大的感染力，給學(xué)生一個(gè)微笑換來的是全班學(xué)生燦爛的微笑。這樣學(xué)生自然也會對科學(xué)課產(chǎn)生濃厚的興趣，會積極地參與到動手操作中來。

二、創(chuàng)造安全的心理環(huán)境，讓學(xué)生主動動手

小學(xué)生天性好動，動手能力強(qiáng)，但是在動手時(shí)，學(xué)生往往也會產(chǎn)生許多不安全的心理，因此，為學(xué)生營造安全的心理環(huán)境至關(guān)重要。學(xué)生只有置身于安全的心理環(huán)境之中，才能激起學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的動手欲望，使得思維處于最活躍狀態(tài)。相反如果學(xué)生沒有安全感，那么這種緊張與不安就會壓制住學(xué)生的好奇心與求知欲，學(xué)生的動手只是在機(jī)械地進(jìn)行，而沒有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。因此，在教學(xué)中我們要著重為學(xué)生營造安全的心理環(huán)境，讓學(xué)生處于最輕松、最活躍的狀態(tài)。一方面運(yùn)用激勵(lì)。教師要用各種激勵(lì)性的語言、動作等來鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地完成實(shí)驗(yàn)全過程。當(dāng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)出畏難情緒時(shí)，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)來真誠地鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師對自己的肯定與期待，幫助學(xué)生消除緊張心理與不安情緒，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。另一方面兼顧差異。學(xué)生間存在一定的差異性這是客觀存在的，對于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，我們也不能以一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來評判，而是要根據(jù)學(xué)生自身的基礎(chǔ)來制訂不同的標(biāo)準(zhǔn)。只要學(xué)生基于自身基礎(chǔ)認(rèn)真思考、積極參與、獨(dú)立完成就是一種進(jìn)步。

三、培養(yǎng)學(xué)生觀察與動手能力，讓學(xué)生學(xué)會實(shí)驗(yàn)

俗話說得好：“授之以魚，不如授之以漁。”讓學(xué)生動手操作，這只是一種教學(xué)手段，最終的目的是要讓學(xué)生學(xué)會實(shí)驗(yàn)，真正掌握學(xué)習(xí)方法。觀察是思維的門戶，只有學(xué)會觀察，才能更好地完成實(shí)驗(yàn)。因此，在教學(xué)中我們要加強(qiáng)對學(xué)生觀察能力與動手能力的培養(yǎng)。一是演示實(shí)驗(yàn)時(shí)認(rèn)真觀察。教師或?qū)W生在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，其他學(xué)生并不是沒有事做，就等著看實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而是要學(xué)生認(rèn)真觀察，仔細(xì)思考，從實(shí)驗(yàn)中獲取更多的信息與數(shù)據(jù)，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。二是創(chuàng)造機(jī)會積極動手。實(shí)驗(yàn)并不是教師或某些學(xué)生的特權(quán)，而是全體學(xué)生的權(quán)利，我們要為學(xué)生創(chuàng)造更多親自動手的機(jī)會，讓學(xué)生在親自實(shí)驗(yàn)中來掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作方法，提高學(xué)生的動手操作能力，讓學(xué)生在操作中掌握基本的知識與概念，再現(xiàn)發(fā)現(xiàn)過程，從而讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)科學(xué)，掌握學(xué)習(xí)科學(xué)課的方法。

四、課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合，開拓動手新天地

課堂教學(xué)時(shí)間畢竟是有限的，不可能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成所有的實(shí)驗(yàn)，尤其是一些實(shí)驗(yàn)所需要的時(shí)間較長，因此，我們要將學(xué)生的操作空間由課內(nèi)延伸到課外，本著“得法于課內(nèi)，得益于課外”的原則，將課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合起來，將學(xué)生的學(xué)習(xí)空間引向?qū)拸V的現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生在生活中享有更多實(shí)驗(yàn)的時(shí)間與機(jī)會。除了要讓學(xué)生利用好教材所配備的實(shí)驗(yàn)器材，還要發(fā)動學(xué)生，發(fā)揮聰明才智，利用生活中一切可以利用的材料來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣的實(shí)驗(yàn)操作富有寬廣的想象空間，學(xué)生可以結(jié)合所學(xué)來選擇與創(chuàng)造各種器材，這樣的實(shí)驗(yàn)操作更加富有個(gè)性化特點(diǎn)，更能貼近學(xué)生的實(shí)際生活，更能引發(fā)學(xué)生的關(guān)注與認(rèn)可，提高學(xué)生教學(xué)參與度，使學(xué)生全程主動參與。在實(shí)驗(yàn)中加強(qiáng)對課堂所學(xué)知識的理解，并靈活地運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活之中。

總之，科學(xué)課具有相對的抽象性與枯燥性，采用動手學(xué)的方式，順應(yīng)了學(xué)生的天性，遵循了學(xué)科特征，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，真正實(shí)現(xiàn)了寓教于樂，玩中學(xué)，學(xué)中用，這比起傳統(tǒng)教學(xué)中教師講學(xué)生記、教師問學(xué)生答、教師做學(xué)生看的被動教學(xué)模式更加富有成效，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃，參與度更高，更利于學(xué)生學(xué)會探究，利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（責(zé)編 田彩霞）