如何提高小學語文課堂效率

張麗江

最新語文課程標準提出，語文素養是學好其他課程的前提，也是學生全面發展和終生發展的基礎。提高課堂語文課堂的高效率是保證語文教學質量的快捷途徑，如何使學生在課堂上有限的時間內完成教學目標，取得事半功倍的效果是每一個語文教師都向往的結果。如果說課堂教學是一門藝術的話，那么課堂教學過程就是提高課堂效率的重要舞臺，所以在課堂上要注重學生個體差異，設計靈活多變的教學方法。在這一過程中教師不能把學生當做學習的容器，不能強行灌輸式地教學，應以學生為主體，體現學生的主導地位，教師充當引領者、指導者，課堂上師生應共同參與、互動、交流學習，才能實現課堂的高效率。

一、做好課前準備工作

語文教學的起點是備課，也是能否上好一節語文課的必備條件。備課有三個關鍵點：首先備教材，教師在上課前首先要鉆研教材，了解教材的內容、結構、重點、難點，明確本節課所學的教學目標。其次備教法，教法主要有講授法、演示法、情景教學法、情感教學法、師生互動法等。課堂教學活動是師生共同參與的活動，教師和學生都可以是教學方法的控制者和使用者，只是教師在運用教學方法的活動中起主導作用，而學生在教學活動中掌握學習方法配合教師教的活動。所以要根據教材靈活運用不同的教法。最后備學生，教師要了解學生的學習方法、學習習慣、思想狀況、理解能力等，還要及時了解學生對本節課預習情況。課前預習是小學語文教學的重要組成部分，學生通過預習對課文有了大概的了解，當討論的時候把自己的了解和討論的結果相比較，如果相互吻合則有成功的喜悅感，如果不相吻合學生就會反思自己，思索自己理解的誤差。學生可以把在預習時遇到的難題和困惑在課堂討論中提出來，并能集中自己的注意力探索正確的答案。這種成功的喜悅、自我的反思、注意力的集中，足以激發學生對閱讀和語文學習的極高興趣。

在日常語文教學中我也曾遇到過這樣的問題，課堂上學生常常啟而不發，對課堂上提出的問題也是一問三搖頭，學生小組討論時氣氛沉悶，朗讀課文時語句含糊不清，語句也不連貫，造成無法完成當堂的教學任務。到底是什么原因造成這樣的結果呢？經過試驗我發現，預習過課文后的學生在課堂上一反常態，課堂氣氛特別活躍，踴躍舉手發言，學生小組討論激烈，學習氛圍十分濃厚。在此基礎上我設計出比較合理的針對性比較強的教學方案，使教學過程做到有的放矢。

有了教師精心的課前準備過程，才能使課堂教學避免一些不必要的差錯發生，從而提高課堂教學效率。

二、提高語文課堂教學效率

語文課堂教學直接關系到課堂教學的質量，所以提高語文課堂教學效率迫在眉睫。而提高課堂教學的有效性是每位教師追求的目標。一節四十分鐘的課，我們怎樣充分利用好這有限的時間，把需要掌握的知識傳授給學生？這需要我們反思。比如：“學生對這節課感興趣嗎”？大家都明白興趣是最好的老師，有了興趣，學生就會認真聽講，主動學習。提高課堂教學效率，我認為需要做好以下幾點：

1.課前導入。創設一個吸引學生的教學氛圍，充分吸引學生的注意力，對后面的課堂教學做好鋪墊。

2.教學過程循序漸進。語文教學不同于其他科目，它是培養學生的感情，特別是閱讀教學，要讓學生充分與課本對話，一點一點體會其中蘊含的道理。擠壓學生課余時間，反復做各種習題，是小學語文教學中較為普遍存在的問題。這主要是由于課堂效率低，為了彌補，教師不得不利用課余時間或是技能課時間。不僅是學生，就連教師也厭煩了這種惡性循環。要想改變這一現狀，必須從提高課堂效率入手，向40分鐘要質量。教學內容要由淺入深，循序漸進地讓學生接受，教學過程要合理有序。

3.教學手段多樣化，充實課堂教學。傳統的教學粉筆代替了一切，課堂上教師一味講與寫，學生容易疲勞，感到枯燥，因為沒有任何吸引力。現代化教學方式要多樣，教師可以充分利用多種手段，可用課件、視頻、情景劇等等來為自己的語文課堂教學服務。不同的教學手段可以充分調動學生各種感官，讓學生感受知識。有助于培養學生豐富的思想感情和激發學生的學習興趣。

4.靈活運用課堂教學技巧。蘇霍姆林斯基的全面發展教學的理論核心內容是，學習是生動活潑的智力生活，學習是在游戲童話、美術、音樂和創造的世界里進行的學習要成為豐富的精神生活的部分，學生應是這個世界的旅行者、發現者和創造者。我們要通過我們的課堂語言，激發學生的學習興趣，增強學生學好語文的自信，讓他們以旅行者、發現者和創造者的角色進入課堂學習，這樣才能提高課堂教學的效率。教師要充分利用眼神、語言等傳遞自己所獲得的情感，要將自己融入課堂，全身心地投入，對文本的理解要表現出最純最濃的真情，學生才能真正被感染。

三、認真做好課后反思工作

一節再優秀的課，沒有課后反思它就不是一節完整的課。課堂教學是否達到了預期的目標，課堂教學是否有效，課后反思非常重要。只有不斷反思我們才能發現不足，課堂教學才能有效。我習慣在備課的時候把作業也設計好，這樣便于看出學生對知識的掌握程度，也是達到教學目標最直接的反饋。根據學生掌握程度，再做適當的調整作為教學補充，鞏固所學內容，使課堂教學更加有效。課堂教學后，我回憶整堂課學生的學習情況，優點在哪？不足之處是什么？怎么做才能更好？還有沒有更好的教學方法？在不斷的反思中提高課堂教學效率，使課堂教學更加有效。

時代在變，在新課改的要求下我們的教育方法也在不斷完善，教師的教學理念也在不斷更新，課堂的教學模式也在不停創新。提高小學語文課堂教學效率的方法還有很多，需要我們去探索、去實踐。

（責編 金 東）