立足實際學(xué)寫話

張永萍

摘要：寫話是作文的基礎(chǔ)，學(xué)生寫話能力的培養(yǎng)，對其以后的寫作能力的形成有著重要的作用。對學(xué)生來說，他們邁向?qū)懽髦T的腳步剛剛抬起，打開他們的寫話思路至關(guān)重要。教材是一塊肥沃的土壤，借助這個平臺，我們可以有效地幫助學(xué)生搭建學(xué)習(xí)寫話的梯子，降低寫話的難度。

關(guān)鍵詞：用好教材 聯(lián)系實際 寫話

葉圣陶先生說過：“語文教材無非是個例子。”語文教師如何用好教材這個例子，結(jié)合實際，培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力呢？我認為可以從以下幾方面著手。

一、 結(jié)合本地風(fēng)光學(xué)寫話

北師大版二年級語文下冊 “青青的山”主題單元里的主體課文《美麗的武夷山》一文描繪了武夷山的奇山秀水。學(xué)完課文之后，我播放了丹霞圖片，學(xué)生看得贊嘆不已。我趁勢引導(dǎo)，讓學(xué)生也來寫寫丹霞，可以仿照課文的第二自然段。學(xué)生寫得興味盎然。下面是一學(xué)生的寫話：

丹霞造型奇特， 五彩繽紛。有的山峰像火紅色的巨蛇扭來扭去，有的山峰像蔚藍色的水波奔涌而來， 有的山峰像凝固了的河水，保持著緩緩流淌的姿態(tài)……

看來學(xué)生是真正理解了“造型奇特”的含義，還自悟了先概括后具體的寫法。

再比如，北師大版二年級語文下冊 “清清的水”主題單元里的主體課文《瀑布》一詩描繪了廬山瀑布雄偉壯麗的景象，詩中應(yīng)用了大量的比喻，形象地寫出了瀑布的聲音和形態(tài)。學(xué)完了詩歌，背會了詩歌，感受到了瀑布的壯麗，我引導(dǎo)學(xué)生說一說、寫一寫家鄉(xiāng)的水。學(xué)生的“作品”令人驚喜：

家鄉(xiāng)的水

我的家鄉(xiāng)在張掖，處在祖國的西北部。家鄉(xiāng)有一條著名的河，叫黑河。黑河是祖國第二大內(nèi)陸河，也是張掖和內(nèi)蒙古的母親河。

黑河旁邊有三個人工湖，有風(fēng)時，湖面起了小小的波浪，就像湖上長著一些荷花，陽光下又像一顆顆星星在閃爍；沒風(fēng)時，湖面很平靜，就像三面明亮的大鏡子。

湖旁邊有一片片小樹林，樹下長滿了青青的野草，中間夾雜著各種顏色的小花，淡淡的花香飄滿林間。經(jīng)常有人來這里野餐，釣魚。

家鄉(xiāng)的水滋養(yǎng)著每一個人的心田。

二、 聯(lián)系學(xué)?；顒訉W(xué)寫話

這學(xué)期學(xué)校里開展了豐富多彩的陽光體育活動。北師大版二年級語文下冊開放單元“體育世界”中編排了看圖認識各種運動項目，學(xué)習(xí)有關(guān)體育運動的名言等內(nèi)容。上這一單元時我聯(lián)系學(xué)校的活動指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫話。因為既有教材的例子，又有實際的活動，所以學(xué)生愛寫，能寫。

我喜歡丟手絹游戲

開展陽光體育活動后，我們班的同學(xué)學(xué)會了許多體育游戲，比如貼膏藥、丟手絹、趕鴨子、兔子舞、摸瞎子、夾沙包、編花籃、數(shù)星星……我最喜歡丟手絹游戲。玩丟手絹時，先把全班同學(xué)分成五隊，每隊同學(xué)手拉手圍成一個大圓圈，然后隊長推選一個同學(xué)當丟手絹的人，其余的人唱：“丟丟丟手絹，輕輕地放在小朋友的后面，大家不要告訴他，快點快點抓住他，快點快點抓住他?！眮G手絹的同學(xué)把手絹悄悄放在一個小朋友背后，那個小朋友如果發(fā)現(xiàn)了就追丟手絹的同學(xué)，如果抓到了，丟手絹的同學(xué)就要表演個節(jié)目，那個小朋友再丟，一直輪換著來。最后教師吹哨子大家就換下一個游戲。

做丟手絹游戲的過程中會鍛煉我們的速度，我喜歡丟手絹游戲。

三、 感悟自己生活學(xué)寫話

北師大版三年級語文上冊“祖國”主題單元中要求寫一寫家鄉(xiāng)某處的變化。這個單元的主體課文《葡萄溝》和《小鎮(zhèn)的早晨》對學(xué)生非常有吸引力，文章結(jié)構(gòu)也很有特點，是很好的學(xué)習(xí)習(xí)作的范文。上完課文，我又搜集了反映家鄉(xiāng)變化的圖片制作成幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生觀察、習(xí)作。

中心廣場的今昔

我的家鄉(xiāng)張掖有一座廣場，叫中心廣場。

廣場上鋪的地磚是各種形狀的花崗巖，從空中看去就像個萬花筒。其間分布著草坪、雕塑，草坪中間是各種花卉組成的圖案，這些圖案述說著家鄉(xiāng)的傳說與歷史。聽爺爺說，以前廣場地上鋪的是水泥，年久失修，坑坑洼洼的，面積也比較小，一有大一些的活動就十分擁擠。

中心廣場的春天是悠閑的。楊樹、柳樹發(fā)芽了，人們在樹下的亭子里聊天、下棋。

中心廣場的夏天是涼爽的。到了黃昏，廣場的噴泉開放了，孩子們歡呼著、雀躍著鉆進水里，像孫悟空鉆進了水簾洞。水柱像一根擎天柱，也像老龍王帶領(lǐng)他的兒子們飛上天空。

廣場的秋天是菊花的海洋，擺滿了黃色、白色、橙色的菊花，她們組成各種美麗圖案，有的像孔雀開屏，有的像仙女散花……樹葉落下來了，像一只只黃色的蝴蝶在飛旋。

廣場的冬天是彩色的。也許你會覺得奇怪，一般冬天的顏色都比較單調(diào)，廣場的冬天為什么是彩色的呢？你瞧，滿天五顏六色的風(fēng)箏哪會顯得色彩單調(diào)呢！

中心廣場在變化，張掖在前進。

學(xué)生的習(xí)作中寫的是眼前的景物，用的是主體課文的結(jié)構(gòu)，甚至是句子，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力令人嘆服。

教師在教學(xué)過程中一定要深刻理解“教材無非是個例子”的論斷，用活、用足教材。

因此，學(xué)寫話不必過于強調(diào)口頭表達與書面表達的差異，應(yīng)鼓勵學(xué)生把心中所想、口中要說的話用文字寫下來，消除寫作的神秘感，讓學(xué)生處于一種放松的心態(tài)，做到“我手寫我口”。在學(xué)生“寫話”教學(xué)實踐中，教師應(yīng)著眼于文本，立足于實際，充分挖掘教材中的寫話因素，及時把寫話訓(xùn)練有機地融進閱讀教學(xué)中，進一步發(fā)揮課文的“典型”優(yōu)勢，使學(xué)生學(xué)以致用，實現(xiàn)讀寫結(jié)合，使閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)同步啟動，相互滲透，提高語文教學(xué)的有效性。學(xué)生學(xué)習(xí)詞語，不能只停留在“理解”的層面上，更要會“運用”。因此在閱讀教學(xué)中，結(jié)合課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)運用詞語的情境，讓學(xué)生在情境中展開想象進行說話和寫話練習(xí)，才能真正達到學(xué)以致用的效果。

參考文獻：

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[3]單洪林.淺談小學(xué)生寫話水平的提高[J].新課程（中），2011（5）.

[4]我的探索——小學(xué)語文教學(xué)：思想與藝術(shù).教育科學(xué)出版社.

（責(zé)編 金 東）