有關提高語文課堂教學效率的幾點思考

高秋華

近年來，有關素質教育的內容已經成為我們教育工作者經常討論和研究的話題。作為基礎學科的初中語文教育，如何能夠適應現代社會發展的需要尋找到更好的出路呢？也就是說，如何提高初中語文的教學效率已經提上日程。在學生主要以課堂作為學習的主要場所的情況下，我們應該采取哪些措施讓學生的學習效果有大幅度的提高？現在我愿同大家一起來探討這個問題。

一、改變傳統的教學方法是提高教學效率的必要條件

1.學生的學習目標必須明確、合理。讓學生明確學習目標是調動學生的學習欲望和激發學生學習興趣的一個較好的辦法。在高效的課堂上，學生的思維是高度活躍的。要讓學生積極參與課堂教學，教師就必須充分調動學生的思維活動，吸引學生主動參與課堂的教學過程，這是提高語文效率的前提。

2.善于給學生創設新鮮、有趣的教學情境。學生只有有了學習的欲望，我們教師的教學計劃、對知識的探索等才會有希望。而學生思維能力的發展是離不開問題的提出的，教師在教學中設置一些能夠激發學生求知欲望的問題，引領學生進行有效的思維活動。在提問時注意問題的價值，有價值的問題可以使課堂上的對話順利開始，引起學生思維活動的開展，吸引學生的好奇心。問題是否有價值主要體現在三個方面：是否具有一定的開放性，是否具有深刻性，是否考慮到學生的層次性，以便讓大多數學生都有思維發展的空間。

3.學習氛圍體現合作探究的精神。課堂的主體是學生，教學是否有較高的效率主要依賴于學生的學習效果如何。課堂的學習氣氛寬松、和諧、愉悅，學生學習的勁兒頭就高，效果也最好，所以教學效率就高。教師可以在學生自主學習的基礎上，把班里的學生分成小組，以小組為單位開展合作探究式的學習。讓這種學習方式貫徹教學過程的始終，包括預習學習內容，對問題的合作與討論及課后的輔導等，發揮學生的學習積極性，對學生在學習方面的弱點進行輔導、反思和糾正，培養學生的合作能力。組建學習小組時，教師要考慮到學生的差異性和學生的個性特點，讓每個小組都有不同層次的學生，在小組學習過程中，一榮俱榮，一損俱損，每個成員代表的是整個小組，取得成績是依靠每個成員的努力，從而培養學生的團隊精神。當然，我們還可以運用激勵性的評價制度來激發學生的競爭意識，吸引學生參與課堂活動，為實現課堂的高效率而奮斗。

4.指導要科學、有效。學習知識很重要，但是學習知識的方法更重要。所以，教師在傳授學生知識的同時，還要引導學生學會一些有效的、科學的學習方法；給學生設置便于學生提問的教學情境，鼓勵學生勇于質疑，產生對學習的一些自己的想法；要給學生充分的時間和足夠的空間進行思考，便于學生隨時進行思維能力的訓練，提高學生的自主學習的能力。學生在思考的過程中由學習上的“被動”變為“主動”，養成“發現——分析——解決問題”的良好習慣，讓學生學會運用科學的學習方法進行學習，會收到事半功倍的效果，這也為提高語文課堂教學效率提供了有效的保障。

二、使課堂的教學結構更加優化

1.抓好課前的預習工作。課前的預習是學生學習知識的基礎環節，也是構成課堂教學的一個基本因素。如果學生沒有充足的課前準備，課堂上就無法跟上教師的節奏，也就談不上對本課教學內容的完全掌握。在教學開始前預習好即將學習的內容，對本節的學習目標做到心里有數，會便于學生在課堂上及時地發現問題，并進行理解、思考。教師在這一環節的工作就是掌握學生的預習情況，明確學生不理解的地方，然后上課的時候把重點放在這里，引導學生及時解決這些問題，從而促進課堂教學效率的提高。

2.教學內容要突出重難點。作為基礎學科的語文內容多，比較復雜，如何在有限的時間內讓學生能夠掌握本課的重點難點是每個教師主要考慮的問題。所以，教師在課堂上教學的重點要突出，沒有必要事無巨細、面面俱到。這樣，學生在課堂上學習得就有效果，語文的教學效率也就有了保障。

3.重點培養學生的運用能力。每節課都要有練習，不管是新授課還是溫習課，練習的題型要精選典型、能夠達到學生熟練運用的目標即可。另外，教師要精心設計，引導學生有疑，疑問要緊扣所學的知識點，著力點放在提高學生的運用能力上面。因此，教師在課堂上以引導為主，以學生為中心，要少講多練，讓學生自學為主，培養學生熟練運用知識的能力。

三、培養學生的語文思維模式和語文素質

素質教育的中心理念是讓學生得到更為全面的發展。這個全面發展前提是健康的發展。課堂教學效率的提升要有利于學生身心健康的發展。然后是優質的發展和主體的發展，在課堂上讓學生通過一系列的教學活動使自己的德、智、體、美等都得到不同程度的發展。與此同時在課堂上注重學生的思維模式和語文素質的培養。語文素質修養的核心是語文的基本理念、基本構成和思想方法。若教師向學生僅僅是知識上的傳授和灌輸，這樣的課不能算是成功的課。教師要引導學生注重學科之間的內在聯系，引導學生去尋找學科背后的邏輯關系。優秀的教師不是教師向學生的知識輸入，而是教給學生學會學習的方法。提高課堂教學效率就要關注學生“如何學”的問題，引導學生找尋目標和運用科學的學習方法。

讓學生提起學習的興趣是提高課堂教學效率的制勝法寶。語文的教學質量要提升上去，首先就要讓學生對語文產生興趣，激發他們學習的好奇心，激起他們的求知欲，把學生的積極性調動起來，讓他們愛上語文課。在學生學習的過程中，讓學生保持思維的活躍性，引導學生打開智慧的大門，滿足他們探索的渴望。無論是知識內容方面還是學習方法方面，每節課都應該讓學生有所收獲。在教師給學生創設的輕松、愉快的學習氛圍中，學生能夠主動地獲取知識，并且提高自己熟練運用知識的能力。

經常鼓勵學生在課堂上表現自己、展示自己。一句溫暖人心的話，一句鼓勵性的語言也許就改變了學生一生的前途和命運。所以，我在課堂的教學的過程中經常鼓勵學生大膽發表自己的想法和見解，只要學生答對一次教師提出的問題，學生所在的小組就被獎勵一分。學生答錯了，小組不會被扣分，這樣學生參與的積極性就提高了。教師在課堂上經常運用鼓勵性的語言，不僅給了學生學習向上的動力，教師也通過學生的表現發現了學生的其他的優點，從而使得課堂的教學活動進入良性循環。

總之，提高語文課的教學質量是一件任重道遠的事情，我們不僅要適應新課改的教學要求，在課堂上改變傳統的教學方法，運用新型的教學方式來與學生互動，更要注重學生的能力的培養，這樣語文的課堂教學效率就一定能夠提高。

（責編 田彩霞）