初中數(shù)學(xué)高效課堂的討論

陳建忠

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師是知識(shí)的傳授者，教師將自己的知識(shí)采用講解灌輸?shù)姆绞絺鬟f給學(xué)生，學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，課堂中學(xué)生要通過(guò)聽(tīng)的形式來(lái)理解、掌握教師傳授的知識(shí)，并且在以后的學(xué)習(xí)中加以應(yīng)用。但是在整個(gè)課堂中學(xué)生不可能永遠(yuǎn)將自己的注意力凝聚在教師講解的知識(shí)上，而且教師講解的方式單調(diào)和古板，缺乏靈活性，十分容易引起學(xué)生的厭煩感，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在課堂中，從表面看，學(xué)生似乎在很認(rèn)真地聽(tīng)，在動(dòng)腦子思考，實(shí)際上學(xué)生是在“走神”，根本就沒(méi)有在聽(tīng)教師的講解，因此，就導(dǎo)致了數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率的急劇下降。

隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)教育理念和方式的弊端逐漸顯現(xiàn)出來(lái)，素質(zhì)教育理念逐漸被人們接受和重視。在課堂仍然是學(xué)校教學(xué)的主要陣地的基礎(chǔ)上，如何改善課堂的教學(xué)效率，讓學(xué)生能夠在整個(gè)課堂中都集中自己的注意力，不斷提高自己的能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)便成為了我們教師需要思考和解決的問(wèn)題。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“初中數(shù)學(xué)教學(xué)一定要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，采用豐富多樣的、新穎有趣的教學(xué)方式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，改變傳統(tǒng)教學(xué)的‘滿堂灌的教學(xué)形式，讓學(xué)生能夠憑借自己的能力和基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)獲取新知識(shí)，并且從新知識(shí)的探索過(guò)程中不斷提高自己的能力和素質(zhì)，從而順利地完成素質(zhì)教育的教學(xué)要求，有效提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。”我認(rèn)為，想要真正實(shí)施素質(zhì)教育，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，教師首先要改變自己的教學(xué)觀念，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念來(lái)指導(dǎo)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建過(guò)程。鼓勵(lì)每一位學(xué)生積極、主動(dòng)地投入到教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師引導(dǎo)和組織好學(xué)生的探索過(guò)程。

一、教師要善于利用外部條件來(lái)構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂

教師教學(xué)效率的高低并不決定于這位教師在課堂中講述多少的知識(shí)，也不決定于教師講述知識(shí)的本領(lǐng)，而在于教師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)和鼓舞效果。學(xué)習(xí)是學(xué)生獲取新知識(shí)的過(guò)程，是學(xué)生掌握和應(yīng)用的環(huán)節(jié)，教師只不過(guò)是要在課堂教學(xué)中組織和引導(dǎo)學(xué)生去自主探索和獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。初中學(xué)生正處于青春期，他們極度渴望得到教師的關(guān)注、贊賞和喜愛(ài)。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師不僅要注重教學(xué)的技術(shù)，還要注重和學(xué)生情感之間的交流，要善于運(yùn)用自己的眼神、動(dòng)作或是語(yǔ)言來(lái)傳達(dá)自己對(duì)學(xué)生的賞識(shí)和贊揚(yáng)，使自己成為學(xué)生心靈深處的精神支柱，促進(jìn)學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)，努力完成新知識(shí)的探索過(guò)程，努力提高自己的能力和素質(zhì)。從而確保學(xué)生在知識(shí)的探索過(guò)程中能夠輕松地獲取知識(shí)，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)和喜悅。可見(jiàn)，情感對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要影響。教師在數(shù)學(xué)課堂中一定要善于利用情感因素來(lái)增強(qiáng)教學(xué)效果。

例如，在學(xué)習(xí)“全等三角形”知識(shí)的時(shí)候，傳統(tǒng)教學(xué)方式是教師首先要告訴學(xué)生全等三角形的概念，然后讓學(xué)生根據(jù)概念來(lái)判斷幾個(gè)三角形是否全等，然后再告訴學(xué)生全等三角形的性質(zhì)，并且讓學(xué)生理解和運(yùn)用。這樣看起來(lái)在整個(gè)數(shù)學(xué)課堂中教師似乎總是將知識(shí)咀嚼好了傳授給學(xué)生，這樣學(xué)生雖然能夠用最短的時(shí)間來(lái)獲取知識(shí)，但是卻不能夠體會(huì)到概念和性質(zhì)的形成過(guò)程，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解應(yīng)用。針對(duì)這種現(xiàn)狀，為了能夠更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育理念，在數(shù)學(xué)課堂中充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，在課堂中，我通過(guò)多媒體教學(xué)軟件繪制了很多三角形。這些三角形有的形狀相同、大小不同，有的形狀大小相同但是所處的位置不同。還有一些無(wú)論是形狀、大小、位置都不同，首先我讓學(xué)生仔細(xì)、認(rèn)真地觀察這些三角形，然后將他們按照自己的意愿去分類，最后我總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生將大小、形狀完全相同的三角形歸納為一類，并讓他們?yōu)榇巳∫粋€(gè)名稱（全等三角形）。當(dāng)概念順利地被學(xué)生探索出來(lái)之后，我便十分欣喜地夸贊學(xué)生，鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)他們，肯定他們的努力和探索結(jié)果。讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅，樹立學(xué)生自主探索的自信心。為下一次的探索做好準(zhǔn)備。這種方式不但能夠增強(qiáng)學(xué)生的理解、記憶和運(yùn)用，而且能夠在數(shù)學(xué)課堂中體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，讓學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主人。

二、教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，為高效課堂提供保障

初中數(shù)學(xué)教學(xué)為了能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，教師必須通過(guò)一定的教學(xué)方式讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維處于十分活躍的狀態(tài)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)處于十分積極和主動(dòng)的階段。這樣，學(xué)生才能夠盡自己最大的努力來(lái)探索及獲取新知識(shí)。教師的這種方式就是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，確保學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中處于十分亢奮的狀態(tài)。我們可以通過(guò)以下方式來(lái)創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。

1.為學(xué)生制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠讓學(xué)生有確定的努力方向，能夠有效激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去探索。當(dāng)學(xué)生接受教師制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，就會(huì)把此目標(biāo)視為自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而自覺(jué)地開展各種探索活動(dòng)，爭(zhēng)取最快、最有效地獲取知識(shí)。而在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生事先并不知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么，只是聽(tīng)著教師一步一步的講解，這樣就不會(huì)激勵(lì)學(xué)生的興趣，導(dǎo)致學(xué)生以昏昏欲睡的狀態(tài)度過(guò)了整個(gè)課堂，無(wú)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.利用趣味性的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如果學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的知識(shí)有一定的欲望和興趣，教師的教學(xué)計(jì)劃就會(huì)十分順利地開展和完成，就會(huì)讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)取得事半功倍的教學(xué)效果。而學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)愿望需要教師通過(guò)一定的情境和問(wèn)題來(lái)激勵(lì)和培養(yǎng)。因此，教師在數(shù)學(xué)課堂中要多提一些有趣的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生的思維逐漸活躍起來(lái)，用問(wèn)題牽引著學(xué)生處于十分積極和主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中學(xué)生始終處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，始終處于“要我學(xué)”的學(xué)習(xí)理念中，可是初中學(xué)生正處于青春期，也就是最叛逆的年齡階段，這種硬性的學(xué)習(xí)控制法會(huì)讓他們?cè)絹?lái)越反感，學(xué)生逐漸就會(huì)失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教育改革之后，新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“課堂教學(xué)必須體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，讓學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)方式和能力來(lái)獲取新知識(shí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念得到及時(shí)的轉(zhuǎn)變，使自己成為學(xué)習(xí)的主人，處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。”為此，教師要發(fā)揮好自己的組織者和引導(dǎo)者的身份，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)比較和諧、自由的合作探索環(huán)境，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地、充滿信心地積極探索和學(xué)習(xí)，把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，真正高效率地提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

總之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂需要教師運(yùn)用新的教學(xué)理念來(lái)營(yíng)造更加適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，通過(guò)有效的方式引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探索知識(shí)，從而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

（責(zé)編 田彩霞）