淺談如何做一個幸福的教師

郝立

聽了陶繼新老師教育思想的講座，感受頗深。作為教師的幸福感，在言語間緩緩地流淌出來，讓我感受到了內心的寧靜、平安與快樂。我知道，這種長久的幸福來源于我的學生、我的講臺、我的工作。

一、在教育過程中發現美，感受幸福

教育的目的不僅僅是讓學生掌握知識，而且是塑造學生的人格和品質，讓他們用所學到的知識回報社會，做一個有用的人。陶老師就是堅持這樣的教育目的，用智慧的雙眼不斷地尋求教育過程中的真善美，在發現、提升、實踐的基礎上，不僅讓自己感受到幸福，也幫助他人實現了理想，所謂“己欲立而立人，己欲達而達人”即是如此。教與學是一個互相影響、共同成長的過程，教師傳授給學生知識，引導學生成長，學生的美好又在不斷豐富著教師的心靈，看著學生在自己的教導下不斷成熟、不斷進步，我心中的幸福感油然而生。作為一名教師，與我愛的學生一起成長、一起進步，發現并記錄教育過程中的美，我感到十分地幸福。

二、在教育過程中喚醒潛能，品味幸福

人的潛能是無限的，只是很多時候處于沉睡狀態，教育的功能就是要喚醒人的潛能，讓它充分發揮作用。因此，我們教師要尊重學生的潛能，相信學生具有“一飛沖天”的潛力，摒棄傳統教學中“學生是一張白紙”的觀點，要關注學生的心理，盡力去調動學生的主觀能動性，讓學生主動去學習知識，而不是被動地全盤接受教師的灌輸。陶老師通過多個案例來證明人的潛能無限，而教育的功能在于喚醒，這給了我們很好的啟示：在教育過程中，我們也要尊重學生的學習需求，傾聽學生的心聲，激發學生的學習興趣，通過教師的點撥喚醒學生的潛能，讓學生主動積極地參與課堂教學，從“要我學”變成“我要學”，盡情遨游在知識的海洋中。為人師者，引導學生盡力發揮自己的潛能，打造一片新天地，方能會心一笑，細細品味這獨到的幸福。

三、在教育過程中體現人性，創造幸福

陶老師的講座中圍繞人性列舉了很多事例，主要說明一個問題：喚醒學生的潛能要遵循“人性高于一切”的原則。在教育過程中，要貫徹這個原則，就要注意這樣幾點：一是知識和能力并重。應試教育的誤區之一就是注重知識的獲取，忽視了能力的培養，導致出現了“高分低能”的現象。因此，教師不僅要傳授知識，更要傳授學習知識的方法，讓學生“知其然”更“知其所以然”。只有這樣，學生才能學會學習，形成自身的學習能力并終身受益。二是注重人品和個性教育。教育過程中，人的道德品質和性格教育才是重中之重。一時的分數高、一時的事業成功不能代表教育的成功，如果道德敗壞、性格惡劣，人的能力越大，給社會造成的隱憂越大。所以說，人性高于一切，要注重人品和個性教育，為成功的人生奠定堅實的基礎。三是言傳身教。教育是身體力行，教師的一言一行都會給學生帶來極大的影響。不管是知識層面還是道德層面，教師都要成為學生的榜樣，讓學生在潛移默化中受到影響，形成正確的人生觀。

我們教師在教育過程中做到以上幾點，尊重并引導了學生的人性發展，就能夠創造幸福，讓他們擁有一個幸福人生。

四、在教育過程中師法自然，享受幸福

教育方法是我們教師要一直研究并探索的重要課題。陶老師提出：取法乎上，即師法自然，真法不落實像。簡單說來，教育教學方法的選擇和使用要適合自己，符合實際。要知道，教育方法是教育理念的體現，而不是細枝末節的技巧，更不是別人經驗的復制，教學方法的使用要因地制宜、因人而異，要根據教材內容、學生學情、教師情況而定，具體問題具體分析，即所謂的“教無定法，貴在得法”。只有最適合學生的教學方法，才能最大限度地激發學生的學習興趣和學習潛能，才能讓師生都享受到教育的幸福。

作為一名教師，我的幸福與教育過程密切相連，在每一次的播種中、守候中、鼓勵中，我都感受到了滿滿的幸福，這份幸福指引著我一直前行、一直微笑、一直歌唱。

（責編 張景賢）