高中語文班主任班級管理之我見

劉曉暉

摘要：在新時期，班主任的任務就是更好地為學生的發展保駕護航。以人為本的主體性班集體理念要在班級管理中的體現。而創造力的培養、人的各種潛能的發展、人的個性的發展需要一個主體性的班集體，同時也需要一個好的導演，那導演就是班主任。本文從以下幾個方面論述了班主任班級管理的幾點看法。

關鍵詞：班集體 班主任管理

近年來，在班主任工作實踐中，我覺得要搞好班級管理。而在新時期，班主任的任務，就是更好地為學生的發展保駕護航。而主體性班集體如何保護學生的全面發展，分以下幾點敘述。

一、創建主體性班集體

在主體性的班集體里，班主任是學生自我發現的啟示者，潛能的激發者，也是教育管理者和關心者、對于主體性班集體班主任能力的最基本的要求有四種：即了解研究學生的能力、教育學生的能力、組織管理的能力、教學能力。另外還要有耐心細致，有廣博的知識，進行教學科研的能力，有優秀的審美能力。班主任的特殊性還在于應有一點兒童發展的心理學理論知識。教師個性對現實的穩定態度是核心。對于每個學生，家庭背景、學生的經歷、父母親的影響、對現實的態度都不相同，再加上氣質、信念、興趣、愛好和意志等的不同，每一個都與眾不同。班主任要尊重一切的學生，要尊重學生的一切。

二、班主任管理

（一）班級目標

經過班主任的各種教育力量的教育，培養和引導而形成一個良好的班集體。在一定的環境條件下，在一定時間內，通過班集體建設活動所預想達到的成果、結果或效果。它是由集體成員一致認為并且參與制定的。按時間可分為根本目標、遠期目標和近期目標，按對象可分為集體目標、小組目標和個體目標。我的經驗就是讓班級的目標和個人的小目標結合起來。

（二）班級管理方法

在實踐中，我們應該堅持“一個標準”，調動“兩個積極性”，依靠“三個方面”的力量，發揮“四套班子”的作用。學生要嚴格受行為規范的約束，讓其在寬松自如的氛圍中充分發揮自己的個性特長。

1.“一個標準”，即是說在處理班級事務時，對好學生和后進生應使用一個標準。通常好學生易受到偏愛，而對后進生產生偏見。所以作為班主任，一定要公允，否則會助長好學生的壞習慣，壓抑后進生的上進心。

2.“兩個積極性”。一是調動大家參加班級管理的各項活動，讓學生人人都有發言權，增強責任感和參與意識。二是要求全班學生參加日常管理，且形成輪值制度，每個人都有機會履行班級管理職責，都有展現自己才能的機會。

3.“三個方面”的力量，要充分調動和運用學校、家庭和社會三個方面力量參與班級管理，以提高班級管理工作的成效。

4.“四套班子”的作用，即班委、團委、科代表、小組長的作用。每次主題班會，每次大型活動都要求班委全部亮相并輪流登臺，使每個人都能策劃活動、主持活動、鍛煉和培養學生的才干，把班級各項活動開展得形式多樣。

在具體教育實踐中，我也運用了以下的方法：①教育日記法。每天發生的事情都做了認真的記錄。②談話法。通過對全班學生的交流，了解了班級情況，加深了與學生的個別關系，有很大的幫助。特別對于個別學生的違反紀律，談話法有助于學生更好地認識錯誤。③班級教導法。一些班級集體性的問題，可以放到班級的層面進行討論，這有助于形成共識。④評定法。對每個學生的學習現狀、學習態度的綜合評定，確立每個學生奮斗方向。⑤觀察法。班主任要從一點點的小事中就可以發現問題。⑥自述法。自述法有助于培養學生守信的習慣。

（三）班級活動

由于主體性班集體也是通過活動發展起來，并促進素質教育的發展。對于活動性教育，學生要主動參與，以學生的興趣與內在需要為基礎，以主動探索、變革、改造活動對象為特征，實現學生主體能力綜合發展。能多方面培養學生的自信心、自尊心，能促進良好人際關系的建立，能增進組織紀律性，使教育意圖更加隱蔽。

班級活動可分為學習、勞動、游戲三類。按實際操作來分，可分為主導目標教育活動、指令性活動和周期性活動三類。主題班會是最重要的活動形式：作為完整的教育過程，它包括計劃、實施、檢查、總結等四個部分組成。

對于教師要有做公仆之心。師生之間建立互助關系，發展學生自然的個性，發揮學生的主人作用，使學生的主體性一點點地樹立起來了。由于學生主體意識的確立，使學生的自主管理成為可能。實行科學管理，建立三個系統：建立計劃系統、立檢查監督系統、建立反饋系統。

在班級管理中，首先是確立班級中班干部的威信。班干部是班級的核心，有了良好的班干部隊伍，各項工作才能順利地展開。樹立班干部威信的樹立是需要教師的幫助的，主體性集體的培養，他們是主力軍。

（四）班集體規范的建設

在班集體中，每個成員必須遵守的明文規定或約定俗成的思想、評價和解決問題的標準，這具有教育性、穩定性和普遍性。同時也具有以下六大作用：導向作用、激勵作用、制約作用、凝聚作用、協調作用和奠基作用。

（五）構建良好的人際關系

所謂班級人際關系：班級中教師與學生、學生與學生、學生與班級的各種心理依存關系的總和。這在學生的道德發展中起決定的作用。研究班級人際關系的個體心理是協調班級人際關系創設成功交往情景，促使班集體的形成并發揮教育功能的關鍵。

總而言之，班主任是一個很好的導演，做好班主任是更好地為學生的發展保駕護航。促進學生的全面發展。

參考文獻：

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（責編 張景賢）