農村初中學生心理健康與學習成績分析

張向霞

摘要：農村初中學生的心理健康問題常常被人們忽視，心理健康狀況令人擔憂，已成為影響學生學習成績的重要因素。本文通過分析心理健康問題的產生原因以及與學習成績的關系，找出解決心理健康問題的辦法，供教師和家長借鑒和使用。

關鍵詞：心理健康因素 表現 有效做法

心理健康是指各類心理活動正常、關系協調、內容與現實一致和人格處在相對穩定狀態。其標志是：身體、智力、情緒十分協調，人際關系良好，能適應環境，有幸福感，在學習、工作中能充分發揮自己的能力，能接受困難的挑戰等。調查表明：初中生4.5%的學生有嚴重的心理健康問題，20.5%的人有較明顯的心理健康問題。初中生的心理健康狀況令人擔憂，已成為影響學習成績的重要因素。

一、造成初中學生心理健康問題的因素

由于父母雙雙外出打工，農村中學的孩子或者是長期呆在寄讀學校，或者由爺爺、奶奶（外公、外婆）在家照顧。這種典型的隔代關愛令處于青春期的中學生心理發育不健康，青春期身心發育的困惑無出訴說，逐漸造成嚴重的心理健康問題。

據調查，一部分教師存在教育方式得失等情況，不僅影響整個教師隊伍的素質，而且嚴重影響學生的健康成長。比如，用抄寫幾遍課文的方式懲罰學生，對學生惡言惡語、冷諷熱嘲等行為，都清晰映射出這些教師心理的不健康，必然對學生造成不良影響。

學生的心理健康問題常常被人們忽視，缺乏教師、家長的關注和引導。中學生一方面功課壓力較大，另一方面難免遭遇青春期種種“成長的煩惱”，這些或多或少會在他們的心理上有所反映。當一個人的內心感到困惑、抑郁的時候，最需要的就是傾訴并得到別人真誠的理解和幫助，尤其希望教師和家長給予他們平等的交流和幫助。但是農村學校這方面的教育滯后，不能很好地對學生進行輔導。家長更是認識不清，認為教育是學校的事情，再加上常年在外打工，也沒時間和孩子溝通。長此以往，就會造成學生的心理健康問題。

二、初中學生常見心理健康問題的表現

（一）學習方面

1.學習壓力。由于課程增多、難度增大、或是升學等原因使學生的心理壓力越來越大，就會出現精力分散，記憶力下降、失眠甚至神經衰弱。

2.厭學情緒。受社會不良現象的影響，或是課程較難、作業太多、方法欠佳，或是上網、游戲等不良習慣，使一些學生不愿意學習，甚至一些成績較好的學生也會出現厭學情緒。

3.考試焦慮。每逢期中、期末考試，部分同學覺得自己沒復習好，就會緊張擔心，這就是焦慮。這種焦慮是一種保護性反應，稱為生理性焦慮。當焦慮的嚴重程度和客觀事件或處境明顯不符，或者持續時間過長，就變成病理性焦慮，符合相關診斷標準，就會診斷為焦慮癥，這樣會嚴重影響到學習。

（二）人際關系方面

1.師生間關系。由于師生間溝通少，學生的學習態度、行為習慣、課上表現等不能被教師認可，或是學生不喜歡教師的教學方式、上課習慣等，造成師生互不信任，甚至產生矛盾，由此不喜歡學習這位教師所教科目，造成偏科。

2.同學間關系。每個初中學生都希望有朋友且在朋友圈有地位，但有時會交友失敗。有位女生如是說，她的一位好朋友當面對她很關心，背后卻經常偷她的東西，使她十分苦惱，不知該不該維持這份友誼。還有一位男生，因為平時很要好的一位朋友不愿和他坐同桌，他很傷心、孤獨、寂寞，想斷絕與朋友的關系卻又不知怎樣去做，導致上課時走神，成績不斷下降。

3.學生與父母間關系。由于父母不在身邊，家庭“不完整”，爺爺奶奶又很“老土”，找不到共同語言，這種缺乏溝通的家庭生活，很容易造成學生孤僻、不善于交往等性格。家庭的種種傷痕，也會給中學生造成心理健康問題。有位學生談道：“爸爸媽媽離婚后我和媽媽生活，爸爸又結婚了，媽媽沒有，但主要原因是我的問題無法處理。聽到媽媽的嘮叨，我的心情很煩，真想一走了之，可是看到媽媽憔悴的樣子，又下不了決心，每天矛盾重重，不知怎么辦才好？”而且，他的學習成績也一降再降。

（三）心理方面

1.心理閉鎖。青春期內心活動逐漸豐富復雜，喜怒哀樂，矛盾重重，但部分學生卻不愿向外表現，就會造成心理閉鎖，這是青春期心理的一個特殊標志。

2.情感激蕩。中學生發育期的生理劇變，很容易引起情感上的激蕩，這種激蕩有時會在行為上表露出來，有時卻內隱在心里，長期的內心矛盾不能排出，就會感動壓抑。

3.出現早戀。初中生正值青春發育期，這一時期最突出的矛盾之一是性發育迅速成熟與性心理相對幼稚的矛盾。他們渴望與異性的交往，互相幫助，想得到異性的肯定，找到成人感。但是由于社交經驗、知識等的不足，面對這類問題，有的青少年困惑重重，不能很好地自我控制，逐漸發展成早戀。

三、解決學生心理健康問題的有效做法

1.提高認識，為學生提供健康的成長環境。通過培訓等方式提高教師認識，消除教師的心理障礙，讓心理健康的教師給學生健康的上課。教師要關注學生成長，了解學生面臨的心理困惑；通過家長會、家長培訓課等活動，向家長講授中學生心理特征和家庭教育方法，提高家長認識，使家長理解、重視心理健康教育并參與其中。

2.初中學校開設心理健康輔導課，使學生了解心理健康知識，學會調節自己的心理。一方面，通過心理健康知識講座對學生表現突出的厭學、考試焦慮、抑郁自卑等心理問題給予心理輔導，以積極的心態對待生活和生活中的種種矛盾沖突。另一方面，要組織各種豐富的活動，如集體球類活動、喜聞樂見的室內游戲、組織“夸夸自己的同學”等主題班會，使學生在活動中轉移情緒，及時排解心中不愉快的事。

3.在教學活動中時刻滲透心理健康教育的內容。在各學科的教學中加入心理健康教育的相關內容，在具體的情境下進行心理健康教育，使授課內容深入了一層，學生也樂于接受。如語文課、歷史課、政治課、體育課、生物課等都可滲透心理健康的內容。如果教師備課時經常注意這方面的設置，定會有事半功倍的效果。

4.學校應建立心理咨詢室，解答學生咨詢的問題并進行談心，傾聽學生傾訴以緩解情緒，開解升學帶來的壓力，特別是做好引導，幫助咨詢學生發現自身問題，在分析問題的基礎上自己找到解決的對策。通過以上分析，農村初中學生的心理健康問題不容忽視，它已經為我們亮起了警告紅燈。作為教育工作者，我們應擔負起這個責任，及時對學生進行心理健康教育。只有這樣，才能使學生身心全面發展，培養出社會需要的合格人才。

（責編 張景賢）