淺析“食鹽原理”與初中物理教學

高國平

摘要：由八年級升入到九年級后，許多學生一提到物理總是叫苦不迭，認為物理知識晦澀難懂，甚至一些教師對物理學科也是相當苦惱。針對這一狀況，依據多年的任教經驗，我認為可以運用“食鹽原理”來解決這一讓廣大師生頭痛的問題，因此，我將具體闡述如何運用“食鹽原理”以使物理學科不再那么讓人聞之懼怕。

關鍵詞：初中物理教學 食鹽原理

所謂食鹽原理具體是指：“食鹽是我們在生活中不必可少的，但是倘若我們單單地去食用食鹽，想必定是無法下咽，如果我們將食鹽與可口的菜肴調和在一起，那么菜肴也會變成美味可口的，我們也會很愉悅地進食食鹽了。”同樣地，物理知識比較抽象、難以理解以及枯燥，但是如果教師考慮到學生的性格特點，采用學生感興趣的方式從而把物理知識以一種較新穎的方式呈現在學生面前，那么，學生便會在愉悅的環境下主動學習物理知識，減少甚至避免那種談物理色變狀況的發生。運用“食鹽原理”進行物理教學需要做到以下幾個方面。

一、愛——教育的根基

世間萬物均具有獨特性，人也不例外。在物理教學過程中，教師常常會遇到這樣或那樣的學生，有的學生活潑開朗；有的學生靦腆內斂；有的學生對待學習認認真真；有的學生則是馬馬虎虎。不可否認的是，教師往往喜歡那些學習認真聽話的學生，不喜歡那些上課調皮，不認真完成作業的學生，因此，那些學習認真聽話的學生總是在教師的贊揚和關心下成為了成績優秀的學生，而那些調皮的學生在教師的忽視和批評下成為了成績比較差的學生。這些學生由于成績不理想以及教師的忽略往往會產生消極情緒，對物理學科缺乏興趣，甚至厭倦學習物理。

為了改變這種同是學生卻被區別對待的現象，教師應當轉變觀念，對待學生一視同仁，既要關心優秀生，也要關心那些成績不理想的學生，努力去發現那些成績較差學生身上的優點并給予肯定，每個人身上都有值得學習的地方，成績比較差的學生不可否認地也有值得肯定的地方。事實上，任何一名學生都渴望得到教師的認同和贊揚，以獲得對物理學科的學習動力。所以教師應當用心關愛與呵護每一位學生，以獲得學生的認可與支持，那么學生也會對教師所講授的學科產生學習的動力。

總而言之，教師應當在物理教學過程中做到“三多三少”即是對每一位學生多一些關愛，少一些無視；多一些交流，少一些隔閡；多一些贊揚，少一些批評。

二、導入——好的開始是成功的一半

導入是整個課堂的重要環節，導入得當，便會使學生以更加飽滿的情緒投入到新課的學習中，增加與新課的熟悉感，對新課產生學習的興趣，積極主動地學習新課，增強教學效果，如同電視劇或者游戲一樣，使學生產生急切地想觀看下一集或者玩下一場游戲。所以，依據教學內容、教學環境以及學生興趣愛好進行導入將會使課程教學成功了一半。

具體地講，導入的方法是多種多樣的，比如，設置懸念導入法、復習導入法、提問導入法、交流導入法、謎語導入法、故事導入法、復習導入法。物理知識龐大且散亂，采用復習導入法，促使學生發現新舊知識之間的鏈接點，建立新舊知識之間的聯系，減少對新知識的陌生度，形成系統的物理知識架構。

三、創建情境——使學生融入其中

創建物理情境具體的內涵是：教師在物理教學過程中緊緊圍繞教學內容，考慮學生的實際情況創建一定的情境，使學生在設定的情境中遇到運用以往的物理知識卻無法解決的問題，引導學生產生疑問的心態，從而產生主動尋求解決方法的渴望，有助于鍛煉學生的思維能力，增強學生的學習欲望。比如，在“浮力”這一知識點的教學過程中，教師創設這樣一個情境：當我們煮餃子的時候，往往會發生很神奇的現象，將包好的餃子放進沸騰的水中，餃子會沉入鍋底，這是為什么呢？這時就會使學生的探究欲望被激發出來，從而提高學生對新課的學習積極性。

四、實驗探究——加強學生學習的需要

物理實驗是物理學科重要的組成部分，同時學生對此也有著探究的欲望。但是，在以往的教學過程中，教師往往會無視學生探究的欲望。緣由是教師太過看輕學生的能力，自認為學生對物理知識掌握不牢固，對物理實驗不熟悉，所以，常常是把物理知識與物理實驗認認真真地講，反反復復地講，學生也總是被動地接受，如果不按照教師的要求去做，就會得到教師的批評，如果提出一些新穎的想法，往往也得不到教師的認可，那么學生的想象空間被限制在一個狹小的范圍內，創新意識難以產生，探究以及動手操作能力得不到增強。

新課改要求合作交流、探究式學習，因此，教師應當轉變教學角色，發揮引導性作用，以學生為中心，讓學生真正參與到學習過程中，少一些純粹的講解，多一些探究實驗，從而有助于學生掌握物理知識，培養對物理學科的學習興趣，感受物理學界的奇妙。

五、實踐——讓物理知識生動起來

在應試教育這種教學方法指導下，教師往往只注重分數，而不關心學生的綜合素質，雖然素質教育一直為社會各界所支持，但是與應試教育相比，素質教育的影響力顯然較小些，為了提高學生分數以提高升學率，各個學校各個教師可謂是窮盡一切方法，天天上課，取消雙休日使得學生成為“特困生”，身心俱疲，周考、月考、期中考、期末考“烤”得學生里焦外嫩，最終使得學生年級越來越高，課本越來越厚，眼睛度數越來越深，背越來越彎曲，陷入水深火熱的生活之中，怎么談論少年那愉快的時光。

教師只是看重分數，很少將物理知識與現實生活結合起來，學生顯然會對物理知識缺乏興趣，認為物理知識沒有什么實際的用途，覺得物理知識抽象，難以理解。因此，教師應當將物理知識與實踐結合起來，不應當將學生限制在物理教材之中，給與學生更多的親身操作的機會，讓學生深深感受到自然界的物理知識，進行更多的物理實踐，從而使學生學到的物理知識生動形象起來，意識到物理知識的價值。

六、結語

總而言之，物理教學方法并非是鮮少的，而是多種多樣的，關鍵在于得法，因此，物理教師應當靈活采用教學方法，將難以理解、枯燥的物理知識以一種學生易于接納的方式包裝起來，使得學生對物理知識的學習變得更加容易、更加愉悅。

（責編 田彩霞）