如何有效開展高中歷史課堂教學

宋耀宗

在歷史教學中，由于學生和家長對歷史學科的不重視，學生在學習中不把全部精力投入到歷史的學習中，認為“副科”學不學無所謂。在這種思想的影響下，學生對歷史學科的興趣不大，對歷史的學習不能主動進行探索，這就使得學生對歷史知識的掌握一知半解，在面對歷史問題時不知從何下手。歷史學科是需要記憶大量資料的學科，學生對記憶枯燥的知識很反感，這就導致他們對歷史學科的興趣不斷減少，不對歷史知識進行關注。這種不重視歷史知識的結果會導致學生歷史成績不好，同時他們對歷史問題的分析和看法也不會深刻。為了提高學生對歷史學科的重視程度，提高他們對歷史學科的興趣，教師就要從教學方式和方法上入手，總結出學生不重視歷史的原因，并針對這些原因對教學進行改進，不斷提高學生學習歷史的積極性。

一、在歷史課堂教學中遇到的問題

由于學生對歷史知識的不重視，這就導致他們在歷史課堂的積極性不高，對教師提出的歷史問題思考不積極，這在要求素質教育的今天很難使學生獲得提高，不能對歷史知識進行深入分析，在面對歷史問題時學生常常會不知從何說起。一部分學生對社會上的熱點問題很關注，但是讓他們結合歷史事件來談現實問題時會談不到要點。針對學生的這些情況，教師要改變傳統的教學方法，利用有趣的歷史小故事進行課堂導入，激發出學生對歷史知識的熱情，讓他們對歷史知識形成主動探索的意識。

二、在教學方面的措施

1.更新備課方式。在傳統教學中，由于歷史教材變動較少，教師對教材中知識了如指掌，就忽略了備課這一環節，僅僅是在上公開課的時候進行精心備課。備課過程中，教師不僅僅是對教材進行了解和掌握，還要根據教學目標和教學要求來分析哪些是重點、難點，哪些知識需要學生進行探究，哪些知識要一帶而過。根據教學要求對教材進行深入分析后，教師還要對學生掌握的歷史知識水平進行了解，以保證在課堂上提出的問題既能激發學生的積極思考，又不能讓學生感覺到知識太難，打擊他們學好歷史的信心。在備課之前，教師首先要了解學生缺乏哪方面的知識，以便有目的地讓學生去獲取這方面的知識，保證課堂的順利進行和教學效率的提高。

2.改變教學方式。為了提高學生學習歷史的興趣，教師就要設置多樣化的教學方法，讓學生在歷史學習過程中始終保持高度的注意力和精神，對教師提出的問題能積極主動地進行探究。教師在教學互動中也要把自己放在和學生平等的地位上，主動參與學生的討論，拉近和學生的距離。在學生遇到問題時，教師不能直接告訴學生答案，而是要通過逐步引導讓學生自己探究出問題的答案。教學方式的改變使學生成為了學習的主人，他們獲得知識的方法不再是讓教師進行灌輸，而是通過主動探究獲得。

3.架設知識橋梁，調動學生思維。歷史知識的教學中，各個章節不是獨立的，而是一個知識鏈，教師要讓學生在學習過程中把自己掌握的歷史知識進行系統化。通過架設知識的橋梁，讓學生對所學的知識進行打亂重做，在自己的知識庫中形成一個體系。歷史教材中的結論性的內容很多，有一部分教師就認為不用進行教學環節的設計，只需要讓學生把這些結論記牢就行。在素質教育中，不僅要求學生要掌握好所學的歷史知識，還要使他們學有所用，能熟練地運用這些知識去分析和解決問題。教師要使學生在學習過程中不斷掌握解決問題的方法，讓他們學會如何用歷史的眼光去看待社會現實中的問題。在培養學生對歷史知識運用的過程中，教師要充當學生學習和運用知識的橋梁，不斷對學生進行引導，提高學生對歷史知識的運用能力。

4.平時多積累歷史史料，提高學生興趣。教師在提高學生對歷史學習的興趣時，需要對教學環節和教學內容進行精心準備，運用有趣的故事進行課堂導入，這就要求教師不僅要對歷史教材的知識有深入的了解，還要增加自己其他學科的知識，使自己的知識更加豐富，在解決學生遇到的難題時就能很快地對學生進行引導。同時，一個知識豐富的教師對學生的影響也是很大的，學生在潛移默化中為教師的魅力所感染，不斷提高自己的歷史知識和實際運用能力，不斷向教師學習。

5.注意與現實的結合性。把歷史與時事熱點相結合，化歷史為現實。歷史是過去發生的事情，很多學生認為離自己很遙遠，學起來沒有興趣，但大部分學生對時事政治比較感興趣，往往在課堂上教師一講時政熱點問題就聽得特別認真。教師如果能恰當地把歷史與時事相結合，就會激發學生的學習興趣，引起他們的共鳴。

三、從生活方面拉近師生之間的距離

1.興趣是最好的老師，讓學生“樂”學。學習歷史的最終目的在于吸取歷史教訓，更好地推進今天的現代化建設，而不是簡單地對歷史事件和歷史結論進行記憶。所以，教師在進行教學時要讓學生感受到歷史知識在生活中是如何運用的。教師可改革歷史考試方法，用寫作歷史小論文的形式，調動學生運用歷史思想，從而增加課堂教學內容；聯系當今世界所發生的學生感興趣的話題，運用歷史分析的方法，指導學生對世界形勢發展加以認識；布置有趣味性的作業，化知識為能力?？傊@要強化歷史學科的氣氛，讓他們覺得學好歷史課還是有用武之地的，這樣學生的學習興趣也就會逐漸增加。

2.關愛學生。人心都是肉長的，當學生感受到教師的愛時，他們也會回報教師同樣的愛。同時，一旦他們喜歡教師，也必然會喜歡教師的教學，這就是“愛屋及烏”的道理。教師可在課后花一兩分鐘時間與不同的學生聊天，關心他們的身體、學習、愛好等，這會讓學生覺得教師并不是高高在上的，而是可以交心談心的朋友。

總之，枯燥的歷史知識在教師的精心設計下也能變成有趣的學習過程，學生在充滿激情的情況下學習，不僅能讓他們樹立更強烈的學好歷史的信心，還使他們主動地對歷史知識中的疑問進行探索，不斷地獲得新知，把歷史事件和現實問題很好地結合，并能把歷史的觀點運用在分析當今社會的熱點問題上，使學生運用歷史知識的能力獲得不斷提高。

（責編 金 東）