淺談小學低年級數學教學

劉常所

受年齡影響，小學低年級的學生在課堂教學過程中總會無意識地出現一些違反課堂紀律的行為，他們時而做點小動作，時而將文具當成玩具玩耍，時而和其他學生交頭接耳，教師很難將他們的注意力集中起來。有時候，教師為了課堂教學的順利進行，會對學生的行為進行一定的控制。這樣做會使學生缺少了學習的主動性，他們對數學學習的興趣也會消失，難以收到良好的教學效果。都說“興趣是最好的老師”，因此，教師在課堂教學過程中要努力激發學生的學習興趣，以興趣為知識的起點，以興趣為求知的基礎，讓學生的數學能力得到培養，數學思維和智力得到有效開發，從而達到獲取知識的目的。

一、師愛平等，民主教學

讓學生愛上學習的前提就是學生對教師的喜愛。為了做一個學生喜歡的好教師，我們必須平等對待每一個學生，將師愛播撒到學生的心田，在師生之間建立一種平等、親密的關系。并且，對于小學低年級的學生來說，建立民主的教學機制，是學生上好數學課的必要條件。師生之間的親密關系雖然是在課堂上才得到應用，但是需要在平時的交往中進行培養。教師要在課下創造一些與學生溝通、交流的機會，與學生交朋友，讓學生能夠逐漸地“親其師，信其道”，增強數學學習的興趣，逐漸養成樂學、會學的學習態度。

以我的親身經驗為例，開學伊始，我對一年級的學生進行了摸底，發現他們基礎較差，有的不會說出物品的數量，有的寫不好1—9這幾個數字，甚至將3寫成了“ε”。為了讓這幾個學生跟上教學進度，我就利用課余時間去教他們，一點一滴地改正他們的錯誤。學生逐漸地和我熟悉了，我們之間的陌生感也消除了，他們信任我，喜歡聽我說話，喜歡和我一起學知識。經過一段時間的學習與我的細心引導，他們都愛上了數學學習，學習能力也得到了很大的提高。

二、貼緊生活

生活是數學的源頭，我們的數學教學也要與生活緊密相連。在課堂教學過程中，教師要努力為學生創設生活化的情境，讓學生在生活的隨時隨處都能感受到數學的存在，以增加他們的學習興趣與信心。

1.教師在給學生舉例子的時候，可以選取一些與他們的生活相關的內容。如進行1+2的教學時，我采取了學生生活中常見的糖果進行舉例：小紅有1顆糖，小麗有2顆，他們總共有幾顆糖？由于這種事例是學生在生活中經歷過的，因此，他們很容易就明白了問題的意義，也很容易學到知識。

2.對于那些小學生很難理解的內容，教師與其反反復復地講，倒不如將實物呈現在學生面前，幫助學生輕松理解。如學習“圖形的拼組”這一節時，有一道習題很難用語言給學生說明白，于是我就把積木帶到了課堂上，拼組后讓學生說說用了幾個積木。在課堂上看到自己平時玩的玩具，學生都興趣激昂，紛紛要求發言。然后我選了幾名學生代表來把積木拆開，看看他們猜的對不對。這種做法，不僅能夠使學生的口頭表達能力得到鍛煉，還能使他們的思維得到拓展，獲得初步的空間思維，對知識的理解與記憶就更加牢固了。

三、豐富多彩的情境

在課堂教學過程中，教師要拋棄以往那種平鋪直敘的教學方法，為學生創設一些活潑生動的教學情境，讓課堂教學像在“游樂園”中進行一般，使學生在情境中玩，情境中學，很容易地就能激發起學生的學習興趣。我多數是從以下幾個方面進行情境創設的。

1.講講故事。教師可以將教材中的問題編成一則趣味橫生的小故事，讓學生思考故事中的問題，并尋求解決問題的方法。這樣就能讓學生產生代入感，努力幫助故事中的人物，全身心地投入其中，他們的學習積極性就能夠有效地調動起來。

2.玩玩游戲。游戲對小學生的吸引力是巨大的。因此，教師可以為學生創設一些活潑、有趣的游戲情境，讓學生的精神始終處于一種亢奮的狀態。在這種精神狀態下，學生的注意力就會很集中，也會在鞏固知識的基礎上進行一定的探究。感受到了學習的快樂，學生就會快樂地去學習。

3.聽聽兒歌。兒歌具有朗朗上口的特性，學生在課上和課下都可以進行學習與記憶。在教一年級時，我教給了學生一首“手指歌”——小小手，快張開，五個手指白又白；請你仔細數一數，手指之間幾個空。在激發學生的學習興趣方面，兒歌具有極其重要的作用。

4.自由表演。在學習一些與生活相關的內容時，教師可以讓學生進行表演，以活躍課堂氣氛，促進學生的快樂學習。如學習“人民幣”這一內容時，我就讓學生把教室設置成了一個小型的“超市”，大家都在里面購物、結算。開始時，我會設置一些簡單的幾元的價格，逐漸地我給學生加上了角，難度增加了，學生的熱情也隨之增加。他們像模像樣地在超市里購物，然后拿到“收銀臺”結算，算錯了的“收銀員”會給“顧客”賠償。學生很快就學到了知識，并牢固地掌握。

四、適當的獎勵和表揚是上好小學數學課的添加劑

教師要給每一位學生成功的機會，教師要積極尋找學困生身上的閃光點，并且及時給予鼓勵與表揚，使其不斷增強積極向上的信心和勇氣，變“我不行”成為“我能行”。對于學生在課堂上良好的表現，要采用激勵性的評價和適當的表揚。只有這樣，課堂教學才會活力無限，學生的個性才能得到充分的展現。如測試時，對于那些進步非常快的學生，我會獎勵他們一顆小紅星；對于成績非常優異的學生，我會獎勵他們一朵小紅花。當學生付出努力時我常說：“真不錯”“棒極了”“了不起”“我喜歡你”“數學大王”“火眼金睛”……每當學生聽到我的話，心里樂滋滋的。只有不斷的鼓勵和表揚，學生學習的積極性才會更高，創新能力才會不斷提升。

總之，我們在小學數學教學中，讓學生在生活中感悟數學，采用多種形式，最大限度地激發學生學習的內在動力。在實踐活動中，讓學生能感受到數學的有趣。在民主教學中，要構建輕松和諧的師生雙邊關系，讓每個學生都能充滿自信地學習數學。

（責編 田彩霞）