如何上好小學信息技術課

呂林濤

摘要：隨著時代的發展，信息技術已經成為每一個人必備的技能。因此，在小學教學中開設信息技術科是適應時代的發展，也是適應學生的自身需求。作為一門新興的課程，這對于信息技術教師來說不僅是一個機遇更是一個挑戰。如何在活潑好動的小學生面前有效地開展信息技術教學成為我們每一名信息技術教師都要思考和面對的問題。筆者認為，小學階段的信息技術教學應體現出我們信息技術的基礎性和實踐性，讓學生能夠通過學習掌握基本的計算機操作技能和一定的學習興趣，為學生的后續學習打下基礎。我們不僅要讓學生掌握基礎知識還要注重學生實踐能力的提高。本文是筆者在信息技術教學工作中的一點經驗，希望能夠得到同行們的認可。

關鍵字：小學教學 信息技術 實踐

小學信息技術教學不僅要注重知識的傳授，還要注重學生實際操作能力的提高。信息技術與其他學科不同，它更注重實際操作能力的考察。如何上好信息技術科，對每一個信息技術教師來說都是一種考驗。我認為我們可以從以下幾個方面著手。

一、利用比喻的形式開展教學

對于小學生來說，計算機還是一個新鮮事物，許多知識、名詞對他們來說太陌生，接受起來有一定的困難。教師把這些枯燥的知識生搬硬套地傳授給學生，有時學生難以理解和接受，更有甚者會讓學生感覺到計算機不好學，不好“玩”，進而產生逆反心理，對我們的教學采取抵制態度。為了避免這種情況的發生，筆者認為，在教學新知識時，我們可以采用比喻的形式。把知識比喻成學生喜聞樂見的事物，使知識更加形象直觀地呈現在學生面前，學生更樂于去理解和接受，大大提高學生的學習興趣，有利于我們教學的開展和教學效率的提高。例如，在教學“復制”功能時，我把復制比喻成“復印機”讓學生感覺到小小一個動作就能把文字“復印”出來。很多知識我們都可以采用比喻的形式教學，我們教師在教學時要時刻研究教學內容，努力使我們的知識讓學生接受起來更輕松。

二、引導學生積極實踐

小學生都有好動、好問的心理特點。由于計算機具有一定的可玩性和不可預見性，因此，在教學過程中，我們可以利用學生好動的心理鼓勵學生大膽嘗試，自己動手驗證教師講解的內容是對還是錯，激發學生積極參與教學的熱情。這樣不僅可以鍛煉學生的動手能力，激發學生的學習熱情，還可以引導學生主動思考問題、分析問題，對提高學生的思維能力有一定的促進作用。例如，在講解word應用時，我引導學生自己動手發現字體設置、顏色設置、大小設置等等基本的操作。在學生動手探索的過程中，教師要時不時地對那些不知所措的學生做一些引導，使學生感覺學習并不困難。這也是保證學生有一定的求知欲望，高效完成教學任務的前提。這樣的教學不僅可以提高學生的動手實踐能力，還可以提高學生對知識的掌握速度、理解速度。

三、利用游戲提高學生的學習興趣

興趣是學生學習的動力，在信息技術教學中也是如此。計算機本來就有一定的娛樂性，如果我們在教學過程中穿插一些游戲，不僅可以有效提高學生對計算機的學習興趣，還可以提高學生對知識的運用能力，使學生把大部分知識都轉變為能力。當然穿插游戲時，教師一定要選擇恰當的、貼近教學內容的游戲，切忌只顧游戲，而忘了教學。在游戲的過程中，教師還要注重引導，一定要讓學生在教學要求的范圍內游戲，不要讓游戲流于形式。

四、為學生設置學習任務提高教學效率

在教學過程中，設置一定的任務讓學生去完成也是提高學生實踐能力的過程。學生在教師的引導下，一步步地完成任務，可以讓學生感受到一定的成就感，從而使學生心情愉悅地開展學習。我認為，在教學過程中設置任務要注重以下幾點。（1）任務要符合學生的認知特點，不能過難或太容易，讓學生通過一定的努力就能得到結果。要符合絕大多數學生的接受能力和思考能力。（2）任務的設置要注重隱藏教學中的重點和難點，讓學生在實際動手操作中感受到重點，并通過自己的努力能夠解決難點。（3）可以適當穿插一些沒有教過的內容，引導學生在完成任務的過程中，自己發現知識，更有利于提高學生的學習興趣。（4）要注重以學生為中心的教學要求。設計任務要從學生的角度出發，完成任務時同樣要給予學生充分的時間和空間，盡量讓學生在教師的引導下自己動手完成任務。這樣的教學是我們新課標中“以學生為中心”的實際體現，也是我們信息技術教學注重學生實際能力的體現。我們每一位信息技術教師都應在實際教學中探索、完善這種教學形式。但一定要注意從自己學生的角度出發設置任務。

“任務”設計要有明確的目標要求。教師要在學習總體目標的框架上，把總目標細分成一個個的小目標，并把每一個學習模塊的內容細化為一個個容易掌握的“任務”，通過這些小的“任務”來體現總的學習目標。設計“任務”時，其認知目標一般可以采用了解、理解、掌握三個層次的學習水平。“任務”設計要具有可操作性信息技術課是一門實踐性非常強的課程。教師對知識進行講解、演示后，關鍵的一步就是讓學生動手實踐，讓學生在實踐中把握真知、掌握方法。教師在進行“任務”設計時，一定要注重“任務”的可操作性，要設計出只有通過上機操作才能完成“任務”，是用非計算機手段難以實現的。

五、注重練習內容的選擇

信息技術教學中的練習材料、活動素材等一定要與學生的學習、生活相聯系。這樣不僅可以使我們的教學使學生感受到親切感，能夠積極主動地參與學習，并且還可以提高學生的參與熱情。我們教師要充分利用其他學科的教學內容或者學生生活中經常遇到的事例作為教學素材。例如，安排學生學習文字處理時，可以考慮以寫日記為一條主線。一方面小學語文課程標準中要求學生“留心周圍事物，樂于書面表達，能不拘形式地寫下見聞、感受和想象”。習作是每個學生都必須掌握的，另一方面，習作的內容、形式多樣，可以方便的利用信息技術來處理，例如，通過寫“春游日記”掌握文檔的錄入、段落格式的設置、編輯修改；通過描寫冬天“雪花飛揚，到處是銀裝素裹”的景致，引導學生觀察冬天的變化，從而引導學生設置不同的字符格式；通過錄入“快樂拍手歌”歌詞，掌握用復制粘貼的方法完成需要重復輸入的內容。這樣不僅可以提高學生的計算機能力，還可以有效地鍛煉學生的語文能力。

總之，讓學生在實踐活動中掌握信息技術基本知識與技能，掌握綜合應用信息技術解決實際問題的思想和方法，培養學生分析問題與解決問題的能力，是我們小學信息技術教學的教學目標。我們每一位教師都要努力研究適合自己的教學形式，適合學生的教學方法，努力使學生在知識與能力方面都得到發展。

參考文獻：

姜優芬.比喻法在信息技術教學中的應用.中小學信息技術教育，2004（9）.

（責編 張景賢）