中職政治課課前演講實效

邱小妹

摘 要：在新課程理念指導下，我們需要不斷地探索新的教學方式，充分調動學生的學習興趣。筆者通過學生課前五至十分鐘演講，培養了學生關心時政的習慣，提高了學生的語言表達能力，提升了學生的學習興趣，增添了課程的趣味性、時代性，提高了學生的分析問題的能力，開闊了眼界，豐富了學生們的業余生活，活躍了課堂氣氛。

關鍵詞：課前演講；策略；實效

中圖分類號：G711 文獻標識碼：A 文章編號：1005-1422（2014）08-0103-02

一、中職政治課的現狀

長期以來，在應試教育的影響下，學生被動學習，不會學習，教育效率低下，影響了學生的身心健康，中職思想政治課也存在這一突出問題。只有全面了解學生的學習現狀，才能采取切實可行的措施，使學生具有充分的動力，主動學習，善于學習，這正是素質教育的要義所在。

由于中職學生知識面窄，對生活感悟不多，因為長期不被重視，因而缺少科學的口語訓練和鍛煉機會，很少或者說基本沒有機會發表自己的觀點，展示自己的才能。這就導致了這類學生在正式場合會有心理上的自卑感，這種自卑心理與強烈的自尊心交融在一起，使他們變得異常敏感、脆弱。提高職業學校學生的口語表達能力已迫在眉睫，刻不容緩。

二、中職政治課課前演講的策略

目前許多學校，課前演講已經被很多教師采用，并已經滲透到各個學科。政治課課前演講是利用課前五到十分鐘進行小演講。時事或故事小演講，一開始就以它特有的靈活性、時效性被學生接受。過去政治課理論課堂過于脫離學生實際，調動不了學生的興趣，影響了課堂效率，實施時事小演講，可以促使學生關心我們周圍的事，關心自己感興趣的社會熱點問題，并激發學生的學習興趣與積極探索和思考的能力。

筆者在政治教學中，走出教條式教學，走進主體性課堂，采取政治課前演講形式。在政治課前用5-10分鐘的時事或故事小演講，形式新穎，內容自定。對于演講的內容則由學生自己選擇，可以是新聞故事、哲理小故事、典故或成語故事，亦或是對某一社會現象的觀感等。每節政治課前按順序輪流一至兩人主講，并準備查找資料，可以由班級其他同學幫助提供信息和資料整理。這樣，一人演講多人相助，全班受益，資源共享，既發揮了學生的主體作用，增強了學生的參與意識，又培養了學生團結協作之風，調動了學生的學習積極性，提高了課堂實效。

三、中職政治課課前演講的實效

通過政治課課前演講，筆者發現，學生在進行演講時，演講者精神高度集中，想極力表現出自己演講能力的優勢；聽者則屏氣凝神，希望從演講者的講話中找到自己需要的優點或挑出對方的缺點引為己戒。這一方法極好地鍛煉了學生的聽和說的能力。另外，課前演講還提高了學生的自學能力。中職政治課課前演講的實效主要體現在以下幾個方面：

（一）訓練了學生的語言表達能力

學生在限定的時間內把準備好的內容表達出來。要求明了、輕快、準確、令人信服。通過演講，學生內在的表達能力在教師和全體同學面前真實地外傳。“三分鐘演講”使學生比較準確地了解自己表達能力。如在講話中語言是否準確，吐字是否清楚，聲音是否宏亮，節奏是否合適，聲調是否恰當，表情是否自然，感情是否真實等。在講話中，學生看到了別人，也看到了自己，講評別人的同時，也在規范著自己。

（二）強化了思想政治教育意義

中職生力求吸收更多最新的知識信息。他們不滿足書本知識，廣泛涉獵各種書籍雜志，擴大知識面，形成自己合理的知識結構。學生演講內容攝取身邊所見、所聞、所感，內容豐富多彩。諸如理想抱負、人生價值、個人生活感受等，這都對學生思想有教育意義。同學們在彼此的演講中感受到教育的重要性，從故事中更加貼切深刻地體會到思想的教育。學生為了準備演講，而進行思考，把所講的內容或故事等，結合自己的體會和價值觀進行表達，分享故事背后的思想教育意義。

（三）鍛煉了學生的邏輯思維

為了準備演講，學生要選擇材料和組織材料，進行認真地思考：先說什么，后說什么，怎樣進行論述……這些都要進行認識、分析、歸納、推理、判斷等各種形式的思維活動。此外，“課前演講”還能拓寬學生的知識面，培養他們敏捷的思維能力。

（四）增強了學生演講的自信心

通過政治課前演講形式，學生課前特別興奮和感興趣，迫不及待等著上臺演講分享故事，或者是等著分享同學們帶來新鮮故事或新聞時事。政治課前演講達到了一定的實效，學生為了課前演講表現優秀，會在課前做好充分準備，從而使政治教學變得更加活躍，發揮學生的主體性，激發學生的學習興趣。

四、結語

政治課前演講不僅讓學生學會收集資料，總結故事，在思考故事中得到啟發，并與同學們分享，而且還可以鍛煉同學們的膽量和演講能力，這對同學們在以后的口語交際生活中有很大的幫助作用，甚至促進同學們在以后生活和工作中贏得更多的人心與信心，并在生活和工作中享受交際與演講的快樂！

教師的天職就是為學生搭建發展天性的舞臺，不要磨滅孩子的天性，不要忽視學生的潛能。所以，教師都應該全面深思、大膽嘗試，只要相信學生、相信自己、相信自學的方向，敢于放手鍛煉學生，一定會得到可喜的效果。

參考文獻：

[1]鄭興國.淺談中學政治教學方法創新[J].成功（教育），2008（12）.

[2]劉文革.思想政治理論課教學實效性研究[D].首都師范大學，2011.

[3]楊位淮.如何提高思想政治課教學質量[N].學知報，2011.

[4]胡瑞斌.淺議思想政治課教學[N].學知報，2011.

[5]吳立宏.思想政治課教學反饋的理論與實踐研究[D].華東師范大學，2011.

責任編輯 賴俊辰