現(xiàn)代職業(yè)教育背景下中職語文教學(xué)改革的思考

吳思筠

摘 要：國(guó)家發(fā)布了《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，全面部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，對(duì)中職學(xué)校語文教學(xué)提出了新的要求。本文就如何在現(xiàn)代職業(yè)教育背景下，正視當(dāng)前中職語文教學(xué)中存在的問題和不足，順應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)中職人才需要，探討中職院校語文學(xué)科教學(xué)改革的方向，這也是中職學(xué)校公共基礎(chǔ)課教師應(yīng)該積極探討的課題。

關(guān)鍵詞：中職；語文；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-1422（2014）08-0091-02

隨著就業(yè)市場(chǎng)對(duì)專業(yè)技能的需要日益增長(zhǎng)，我國(guó)政府和企業(yè)日益重視職業(yè)教育對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的重要性。2014年6月22日，國(guó)家發(fā)布了《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，全面部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育。提出“到2020年，形成適應(yīng)發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通，體現(xiàn)終身教育理念，具有中國(guó)特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。”職業(yè)教育上升到國(guó)家級(jí)戰(zhàn)略層面。中職語文作為現(xiàn)代中職教育中一門基礎(chǔ)性學(xué)科，為學(xué)生在道德思想水平、科學(xué)文化水平及技能操作水平方面的提高起到了關(guān)鍵性作用，其重要性不言而喻。中職語文教學(xué)需要改革和創(chuàng)新，以適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的趨勢(shì)和要求。筆者圍繞自身的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、現(xiàn)代職業(yè)教育背景下中職語文教學(xué)存在的突出問題

發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，進(jìn)一步明確了實(shí)用主義的辦學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)要最大化地突出教學(xué)的實(shí)用性和針對(duì)性，對(duì)教學(xué)提出了更高的要求。而從當(dāng)前中職語文學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀來看，還存在以下幾個(gè)亟待解決的問題。

（一）教學(xué)與專業(yè)設(shè)置脫節(jié)，語文教學(xué)未能很好地服務(wù)于專業(yè)發(fā)展

當(dāng)前中職語文教學(xué)中的一個(gè)突出問題就是教學(xué)目標(biāo)不清晰，未能突出為專業(yè)課服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)的這一主線。在課程安排、教學(xué)內(nèi)容等方面與學(xué)生就業(yè)需求聯(lián)系不密切，未能很好體現(xiàn)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)用性。

（二）教學(xué)模式不合理，未能突出職業(yè)教學(xué)特點(diǎn)

當(dāng)前中職語文教學(xué)還停留在傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，未能立足職業(yè)教育技能教育的需求，重知識(shí)輕能力，重理論輕實(shí)踐，重傳授輕合作、探究的問題比較突出，缺乏開放式靈活多變的教學(xué)方式和手段，學(xué)語文、用語文相脫節(jié)。從發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的需要出發(fā)，應(yīng)通過語文教學(xué)方式的改變，在老師教、學(xué)生學(xué)、學(xué)生用語文之間搭建一道橋梁，使語文教學(xué)從書本拓展到生活，從課內(nèi)拓展到課外，從學(xué)校拓展到企業(yè)，全面拓展學(xué)生學(xué)語文、用語文的空間。

（三）教學(xué)考核和評(píng)價(jià)單一，缺乏科學(xué)有效的評(píng)價(jià)體系

傳統(tǒng)的中職語文教學(xué)評(píng)價(jià)通常等同于考試，使考試的內(nèi)容成為教學(xué)的指揮棒，考試分?jǐn)?shù)成為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一準(zhǔn)繩，不能全面、多元地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，也容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、中職語文教學(xué)改革的探索

（一）與人才培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合，課程設(shè)置與專業(yè)對(duì)接

中等職業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)在生產(chǎn)一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才，這就要求中職語文教師必須始終圍繞培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才這一根本目標(biāo)實(shí)施課程教學(xué)。因此，中職語文課程的改革首先應(yīng)立足于知識(shí)觀的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)中既要體現(xiàn)語文作為人文學(xué)科的德育滲透性，又要突出語文的實(shí)用性和職業(yè)性。就整個(gè)語文學(xué)科來說，根據(jù)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)語文課程設(shè)置進(jìn)行細(xì)化，可將中職語文教學(xué)內(nèi)容確定為公共基礎(chǔ)模塊、專業(yè)服務(wù)模塊和發(fā)展模塊，并將與之相應(yīng)的內(nèi)容確定為必修和選修2個(gè)部分。將各專業(yè)實(shí)用的內(nèi)容定為公共基礎(chǔ)模塊，是所有專業(yè)必修內(nèi)容；將與未來工作崗位密切相關(guān)的語文能力內(nèi)容定為專業(yè)服務(wù)模塊，是相關(guān)專業(yè)必修內(nèi)容；將使學(xué)生有濃厚興趣或是有升學(xué)愿望的語文內(nèi)容定為發(fā)展模塊，是選修內(nèi)容。我們可以根據(jù)各專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)上有所側(cè)重，設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)服務(wù)模塊，構(gòu)建與專業(yè)相銜接的課程。

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以筆者所在學(xué)校為例，我們開設(shè)了酒店與旅游管理、文秘實(shí)務(wù)、航空商務(wù)、會(huì)計(jì)等多個(gè)專業(yè)。在語文學(xué)科設(shè)置方面，我們將語文與專業(yè)對(duì)接，針對(duì)不同專業(yè)的特點(diǎn)，延伸為演講口才課、公文寫作課、商務(wù)應(yīng)用文課、財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作課、文書檔案課，甚至有加入技能實(shí)操環(huán)節(jié)的財(cái)經(jīng)文員崗位實(shí)訓(xùn)課，擺脫中職語文與高中語文相近的模式，增加它的實(shí)踐能力，我們?cè)谡Z文中拓展，不斷提升其技能能力，讓學(xué)生感受語文聽、說、讀、寫的素養(yǎng)是作為其專業(yè)課的基礎(chǔ)能力，重視它，鉆研它，從而最大化地突出教學(xué)的實(shí)用性和針對(duì)性。

（二）立足職業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)，構(gòu)建“教學(xué)做”一體化的開放式教學(xué)模式

職業(yè)教育是就業(yè)教育，是為學(xué)生將來走出社會(huì)適應(yīng)職業(yè)要求的素質(zhì)教育。從現(xiàn)代職業(yè)教育的要求來看，中職語文教學(xué)區(qū)別于義務(wù)教育和學(xué)歷教育，它的獨(dú)特之處在于基礎(chǔ)性、技能性和實(shí)用性的統(tǒng)一，重視學(xué)生語文應(yīng)用能力的培養(yǎng)。因此，語文教學(xué)要為學(xué)生職業(yè)技能形成搭設(shè)平臺(tái)，教學(xué)模式的內(nèi)在要求是教、學(xué)、做一體化，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)應(yīng)用性人才的需求。基于此，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的將課文分析置于首位、孤立地學(xué)習(xí)某一篇課文或者某一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)模式，而應(yīng)以訓(xùn)練某一種語文能力為中心來組織課堂教學(xué)。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，將課堂以外的語文類實(shí)踐活動(dòng)（如征文比賽、出黑板報(bào)、寫廣播稿手抄報(bào)，課本劇表演、節(jié)慶活動(dòng)、演講比賽、模擬求職活動(dòng)等）引入語文學(xué)習(xí)的范疇，提高學(xué)生積累、整合、應(yīng)用語文知識(shí)的能力。強(qiáng)調(diào)語文知識(shí)要回歸生活和工作，讓學(xué)生真正能夠?qū)W以致用，以用促學(xué)。同時(shí)，在語文科目中開設(shè)實(shí)境訓(xùn)練課程，主要是配合專業(yè)課程，以典型項(xiàng)目為載體，如上電腦文秘專業(yè)的文書檔案課程，針對(duì)學(xué)科在檔案化解的教學(xué)過程中，設(shè)置電子檔案存儲(chǔ)項(xiàng)目任務(wù)，在系統(tǒng)化的任務(wù)訓(xùn)練中學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提高職業(yè)素養(yǎng)，形成專項(xiàng)能力。

（三）以適應(yīng)學(xué)生職業(yè)技能發(fā)展為導(dǎo)向，建立多元考核評(píng)價(jià)體系

教學(xué)離不開考核，好的考核方式能夠促進(jìn)教學(xué)的良性發(fā)展。中職語文教學(xué)評(píng)價(jià)要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生發(fā)展職業(yè)素養(yǎng)、崗位能力的要求。配合中職語文教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，需要對(duì)傳統(tǒng)的單一考試評(píng)價(jià)進(jìn)行改革，建立更科學(xué)合理的多元考核評(píng)價(jià)體系。一方面，構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)主體。評(píng)價(jià)主體為學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、老師評(píng)價(jià)。將學(xué)生評(píng)價(jià)引入評(píng)價(jià)機(jī)制，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。除必修和選修考試考查外，語文實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)過程需要學(xué)生參與。自評(píng)是指學(xué)生依據(jù)評(píng)價(jià)指標(biāo)和本人的實(shí)際表現(xiàn)，給自己評(píng)定等級(jí)。組評(píng)是指該學(xué)生所在的學(xué)習(xí)小組根據(jù)評(píng)價(jià)指標(biāo)和被評(píng)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行評(píng)議、評(píng)定。教師評(píng)是指由語文授課教師根據(jù)學(xué)生一學(xué)期的語文實(shí)踐活動(dòng)表現(xiàn)，給予評(píng)定。另一方面，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式的評(píng)價(jià)是多元的。學(xué)生所有的語文實(shí)踐活動(dòng)都是評(píng)價(jià)對(duì)象。包括對(duì)“必修內(nèi)容、選修內(nèi)容、語文實(shí)踐活動(dòng)”三項(xiàng)的綜合評(píng)價(jià)。而評(píng)價(jià)形式除了書面考試外，還應(yīng)包括口語表達(dá)、應(yīng)用和實(shí)踐活動(dòng)等。其次，教學(xué)評(píng)價(jià)要體現(xiàn)差異化、層級(jí)化。由于中職語文的特殊性和差異性，各專業(yè)考核評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)不同，如同樣是口語訓(xùn)練，酒店管理專業(yè)的學(xué)生考核時(shí)分值就要高一些，而技術(shù)類專業(yè)就可以相對(duì)低一些，要盡量貼近學(xué)生的專業(yè)和實(shí)際的需要，真正把中職語文的考核與教學(xué)運(yùn)用密切聯(lián)系起來。這種考核評(píng)價(jià)模式，能很好地激發(fā)了學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念，有利于學(xué)生個(gè)性與能力的全面發(fā)展，為學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

當(dāng)前，在現(xiàn)代職業(yè)教育的大背景下，中職語文教師需要以全新的視角去對(duì)中職語文教學(xué)進(jìn)行定位和思考，通過對(duì)語文教學(xué)科學(xué)規(guī)劃和整體設(shè)計(jì)，讓中職語文教學(xué)充滿鮮明的職教特色，真正使語文學(xué)科成為學(xué)生學(xué)習(xí)和就業(yè)的增長(zhǎng)點(diǎn)，從而培養(yǎng)出真正適應(yīng)社會(huì)需求的職業(yè)人才。

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責(zé)任編輯 賴俊辰