論英美原聲電影在藝體生大學英語聽說教學中的應用

吳 茜

（湖南科技學院，湖南 永州425100）

0 引言

隨著經濟全球化和科技文化國際化發展的趨勢，社會對專業人才的英語綜合運用能力提出了更高要求。《大學英語課程教學要求》明確提出我國大學英語教學的目標是培養學生的英語綜合運用能力，特別是英語聽說能力，要求他們在今后的工作和社會交際中，能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流，能適應我國經濟發展和國際交流的需要。 聽、說、讀、寫是語言的四項基本能力，其中聽、說既是英語學習的基礎,又是日常生活中最基本的語言交流手段。 英美原聲電影不僅能給學習者提供大量真實地道的聽說材料，還能夠生動地呈現英美國家的文化習俗，為學習者創造一個低情感過濾的環境，讓學習者在二語習得各方面都有所提高。 音體美專業屬于文化交流的主體，社會對既具有英語綜合運用能力又具有音體美特長的復合型人才需求較為迫切。由于藝體生英語基礎差、底子薄，如何提高藝體生的英語聽說能力是擺在英語教師面前的一大難題。英美原聲電影在藝體生英語聽說教學中的應用，可以激發藝體生的英語學習興趣，減少藝體生英語學習的焦慮程度，活躍課堂氣氛，從而提高藝體生的英語聽說能力和跨文化交際能力。

1 藝體生大學英語聽說教學現狀

1.1 英語聽說教學內容有限

傳統的藝體生大學英語聽說素材中，許多都是刻意編排過的錄音材料，一般多為英語對話或者短文材料，其語言缺乏真實情境性，內容單調乏味，經過反復播放講解后，學習者很容易感覺疲勞，缺少英語學習興趣。 在藝體生英語聽說課堂中，教師過份注重要求學生掌握大量的英語詞匯和語法規則，忽視英語聽說技能的培養，藝體生沒有接受到足夠的語言輸入， 同時也沒有足夠的語言環境來練習英語語音、語調，語感不強，導致英語口語輸出能力較差。 而且，單調的英語聽說教學素材中，缺少必要的跨文化交際內容，不利于培養藝體生的跨文化交際能力，影響了藝體生英語綜合運用能力的發展。

1.2 英語聽說教學模式單一

在藝體生大學英語聽說教學過程中， 有些教師上課方法比較傳統， 往往采取單純的聽錄音進行聽力訓練， 通過聽聽力素材-回答問題-講解答案的方式進行教學， 缺乏足夠的師生互動。 由于藝體生英語學習興趣不高，專業學習耗時耗力的特殊原因，很容易產生注意力不集中、辨音能力下降的現象。再加上藝體生英語基礎本身比較薄弱，許多學生對英語產生畏難情緒，在聽說課堂上學習主動性下降，聽的多說的少，不愿開口說英語，害怕犯錯誤，缺少必要的英語口語輸出機會，英語口語表達能力提高較慢，甚至停滯不前。傳統的藝體生英語聽說教學模式導致教學效率低、教學效果差，課堂氣氛單調、枯燥，挫傷了藝體生的英語學習積極性。

2 英美原聲電影在藝體生大學英語聽說教學中的輔助作用

2.1 創設真實的英語聽說情境

電影屬于特殊的電教媒體，集歷史文化、宗教道德、科學藝術與理想現實于一身，巧妙地把影像合二為一，使語言信息與特定情境相結合，多方位地傳遞信息。 將英美原聲電影引入到藝體生大學英語聽說教學中，可以使單純的英語語言描述轉換為直觀形象的語言交流。 由于英文原聲電影不是以語言學習為初衷，所以它的語言具有很大的隨意性和真實性，各種方言和口音穿插其中，還有很多不合語法規則的英語表達方式。 通過觀看英美原聲電影，藝體生可以適應英美人講話的正常語速以及英美國家不同地區的方言和口音， 提高英語交流能力。

2.2 激發英語學習興趣

興趣是最好的老師， 培養英語學習興趣是學好英語的基本條件。藝體生由于自身英語基礎薄弱，英語學習興趣不高，因此，更應該在教學過程中注意調動他們學習英語的興趣。英美原聲電影作為一種特殊的電教媒體，語言信息和特定故事情節和情境相結合，圖文并茂，可以多維地傳遞信息。形象生動的電影故事情節和不同的藝術表現形式給藝體生的感官帶來刺激，從而延緩疲勞感的到來，提高聽力識別率，有助于藝體生保持較長時間的心理興奮狀態，極大地激發他們的求知欲望和英語學習興趣。

2.3 培養跨文化交際能力

語言不僅是一種交流工具，也是文化的載體。 英美原聲電影具有完整的故事情節，真實體現了英美國家的生活、工作和學習情境，使藝體生可以學會真正的跨文化交際策略。 通過觀看英美原聲電影，可以增加藝體生對英美國家的風俗習慣、價值取向和思維方式的了解和正確判斷，同時更好地理解英語的文化內涵。例如，《大學之旅》這部電影非常生動地展示了美國父母與孩子代溝的客觀事實，影片中的父親由開始的“控制狂”轉變成支持女兒做出自己選擇的“支持者”，使藝體生感受到英美國家不同文化背景下的社會政治制度、倫理道德、風土人情，以及不同年齡、階層和職業人士的思想生活方式。 因此，英美原聲電影在給藝體生帶來精美視聽享受的同時，使他們在無意中增進了對英美國家文化和習俗的了解，提高了跨文化交際能力。

3 英美原聲電影在藝體生大學聽說教學中的應用策略

3.1 結合藝體生英語聽說特點精選英美電影

為藝體生選擇英美原聲電影進行英語聽說教學時，必須充分考慮他們的英語實際水平和專業特點。 對于英語基礎薄弱、聽說水平較差的大一新生，可以選擇通俗易懂，貼近他們藝術學習特點以及校園生活的英美電影，例如《獅子王》《足球寶貝》《大學之旅》《音樂之聲》等影片，具有運動素材和音樂題材的電影，既可以喚起藝體生的專業學習愛好，又可以調動他們的英語學習興趣。 對于大二學生，可以選擇《羅馬假日》《畢業生》《魂斷藍橋》等經典名片，在提高藝體生英語聽說能力的基礎上，幫助他們更進一步地了解英美國家文化習俗，提高跨文化交際的能力。

3.2 精心設計聽說教學內容和教學方法

在藝體生英語聽說教學中，教師應該以學生為中心，按照藝體生的特點精心設計教學內容和教學方法。英美原聲電影相對于傳統的聽力材料來說是一種很好的學習素材，教師可以利用電影里的經典臺詞或對白，采取精聽和泛聽相結合的方式，泛聽整部影片，精聽簡單易懂的經典片段，然后與英文腳本進行對照。教師也可以采用視譯的方法，選擇影片中發音清晰、 語速較慢的片段進行翻譯然后再對照中文腳本，讓藝體生形成性評估自己的聽力理解能力。 語感的培養是在潛移默化以及耳濡目染的過程中形成的，所以教師要組織藝體生通過觀看大量優秀的英美電影，來了解電影背后的文化、培養英語語感并且適應不同的語音語調，從而提高藝體生的英語聽說能力。

3.3 加強英美原聲電影欣賞過程中的師生互動

英美原聲電影在藝體生聽說教學中的運用，不是簡單的教師放映、藝體生觀看的單向活動，而是一個師生互動的教學過程。 教師可以讓藝體生試著用英語復述情節大意或圍繞人物的性格特點、 文化差異或者社會現象等展開評論， 討論結束之后，教師對藝體生的英語語音語調以及語速提出改善措施，幫助藝體生提高英語聽說能力。 教師也可以讓藝體生就某些精彩電影片段進行模仿，讓他們在角色扮演中體會英語的文化內涵，并主動參與到英語教學中來，教師給與及時點評，提高藝體生的英語聽說技巧。 教師通過充分發揮師生互動的教學作用，不僅豐富了聽說教學活動，而且調動了藝體生的英語學習積極性，提高了藝體生的英語實際運用能力。

4 結語

英美原聲電影可以為英語學習者提供真實的語境，既培養學生的英語學習興趣，又增強學生的英語運用能力和跨文化交際能力。 在藝體生大學英語聽說教學中，靈活有效地引進英美原聲電影進行輔助教學，適應了藝體生的專業學習和英語學習特點，有助于激發藝體生的英語學習興趣，全面提高藝體生的英語綜合運用能力，改善藝體生英語聽說課堂的教學效果。

［1］程可拉.任務型外語學習研究[M].廣州:廣東高等教育出版社,2006.

［2］李芳英.電化教學在外語教學中的應用[J].山東師范大學外國語學院學報,2003(03).

［3］王青.英美電影在大學英語教學中的作用[J].江蘇高教,2005(2).

［4］馮萍.利用英語原文電影提高英語聽說能力[J].電影評介,2007（1）.

［5］高楠.英美電影與大學英語教學[J].電影文學,2009(17).