改革政治課教學 實施素質教育

盛佩玲

（海原縣第二中學，寧夏 海原755299）

長期以來，政治課對學生缺乏應有的吸引力。不少地方受片面追求升學率的影響，上政治課多是老師劃題目，學生背題目，使學生產生逆反心理，政治課成為不受學生歡迎的一門課程。我們今天大力推進素質教育，政治課教學不容忽視，政治課教學也必須改革。

1 精心設計教案，尊重教材又不局限于教材

全國統編政治課教材對不同的學生來說，要么似懂非懂，要么枯燥難懂，要么與個別現實反差較大，學生不愿接受。在這種情況下，如果照本宣科地抄教材，背教材，學生是比較反感的。可見，枯燥乏味的教學內容是政治課無吸引力的首要因素。這就要求教師在備課上狠下功夫，對教材進行深加工、再創造。

1.1 靈活處理教材，做到詳略得當

突出重難點，用科學、生動的內容去吸引學生。同時，也用教師的創造精神啟發學生。例如，我在講《職業道德》課“為人民服務”這一課題時，考慮到學生對該問題既熟悉又有些茫然，便先用歷史唯物主義觀點，結合事實闡明了人民群眾是歷史的創造者，人民理應是社會財富的享有者，又講了職業是為人民服務的崗位，然后又講“我為人人，人人為我”的風尚是為人民服務的具體表現，并用雷鋒、孔繁森、李向群等英雄模范人物及身邊的普通勞動者論證說明，收到很好的效果。

1.2 設計問題，調動學生積極性

教師應培養學生的參與意識，開發創造性思維能力。文似看山喜不平，學生聽課同樣如此。陶九淵說：“為學患無疑，疑則有進。”作為教師，不僅善于解疑，而且要善于設疑，讓學生于無疑處生疑，從而激發學生積極思考，參與課堂活動。如在講解 “貨幣的職能”的內容時，筆者首先讓學生討論、描述貨幣在日常生活中的用處，這激起學生極大的興趣。學生們紛紛發言，描述出使用貨幣的種種情境，其中有正確使用貨幣的，也有錯誤對待貨幣的。然后引導學生觸境思考，歸納出了貨幣的五種職能，并逐一分析。這有效調動了學生學習的積極性，通過這些情境，還可進一步啟發引導學生思考：在社會主義條件下，應如何正確對待和使用貨幣？這又為下一框的教學內容設下了伏筆，對學生進行了思想教育。

1.3 理論聯系實際，培養學生分析問題和解決問題的能力

聯系學生熟悉的事例來說明一些政治理論，使學生有親切感、認同感和求知欲。正如美國教育家喬治布什指出的，正確的教學起始于感興趣的問題和現象，而不是從那些超出了學生接受能力、理解能力和知識范疇的抽象概念和現象開始。例如，講價值規律，聯系市場止商品價格受季節變化的影響；聯系同學們之間學習成績的變化理解發展的觀點。使學生既樂于學，又易于學會，同時還培養了學生利用所學知識分析問題和解決問題的能力。

1.4 關注社會上的熱點問題，培養學生的社會意識

當今國內外政治、經濟形勢變化迅速，也存在著許多熱點、焦點問題。以往由于某些問題在課本或國家正式文件上尚無正式說法，就采取回避的做法。而這些問題也正是學生所關心和容易困惑的。因此，政治課教師應了解時事，對一些熱點問題給予正確的分析，引導學生形成正確的認識，也有助于學生正確認識社會，以利于將來更快地適應社會。否則，學生會有許多困惑，甚至產生一些諸如恐懼、自卑、偏激等消極情緒，既不利于學生正確地認識社會，也扼殺了學生的求知欲。如我在教學實踐中，把學生關心的友誼、擇業、反腐倡廉及國際形勢等問題作為教學內容，深受學生歡迎。在教學過程中，把當前國內外的重大政治、經濟問題，以及黨和國家的方針、政策和決策，做為情境材料，讓學生去深入分析。或者是在學生初步掌握了基本知識的前提下，設置情境，讓學生身臨其境，運用所學知識去分析問題、解決問題，從而不斷提高他們的實際運用知識能力和實踐能力。如在講解“儲蓄、保險和債券”時，讓學生轉換角色，設計一份家庭投資行為計劃。這樣即使學生較好地掌握了知識，并培養了學生運用知識能力和實踐能力。

2 運用靈活多樣的教學形式，營造良好的教學氛圍

政治課不受學生歡迎的另一個原因是教學形式枯燥單一。那種“填鴨式”的灌輸教育，學生被動地接受，沒有體現其主體地位，課堂氣氛沉悶，不利于素質教育的實施。采取啟發式教學，運用靈活多樣的教學方式，既有利于學授知識內容，又有利于學生非智力因素的開發和培養。

2.1 運用靈活的課堂教學方法

根據教學內容和學生實際，可采用不同的教學方法，如講授法、談話法、講讀法和討論法等。切忌教師自己唱“獨角戲”。要加強學生的活動，突出其主體地位。結合情境設置問題，激發引導學生獨立思考，逐步分析歸納出市場經濟的四個特征及原因、作用和要求，并得出市場經濟是實現資源配置的一種有效形式的結論。這樣就把學生的活動層次，提高到獨立思考、分析問題、解決問題的層次上來。

2.2 運用科學有效的多種教學輔助手段

人總有一種探求新事物的欲望，老生常談，老調常唱會使人產生一種厭倦情緒。教學方法的不斷翻新會給學生一種新鮮感，一種意外乃至一種驚喜，同時也是一種創新意識的需要。例如，通過錄音、錄像、多媒體和實物、掛圖等，創造出學生喜聞樂見的課堂環境，通過感官刺激充分促進大腦的認知、體會和記憶能力，引發學生的學習興趣。現代化的教學設備也會培養學生的現代化意識。在平時的教學中，特別是在導入新課時可講一個動聽的故事，播放一曲優美的歌曲或做一個小小游戲，有時還會演一個小品乃至相聲。靈活多變的教學方法勢必會起到意想不到的效果。一堂課下來不是一種負贅，而是一種美的享受，學生的學習興趣哪能不濃厚呢。

2.3 授課語言生動，富有感染力

政治課知識性和思想性于一體，要求語言準確、生動、規范，富有感染力，從而增強教學實效，還可受到語言魅力的美感教育。例如，講授重點時，準確清晰，語速較慢，音調較重；講傷悲內容時，聲音低沉；講授憤怒的內容時，情緒激昂。教師講課中的態度、表情、姿態等，它反映了一個人喜、怒、哀、樂、愛、憎等等情感。這種身體語言，是人們交流思想、表達感情、傳遞信息的重要工具，不僅對口語起輔助作用，而且本身就具有強大的感染力，正因為態勢具有上述功能，因此，教師在課堂上除了運用有聲語言外，還恰當運用身體語言，用親切和藹的面容、期待的目光、適當的手勢動作，來發揮態勢對口語的深化補充作用，使教學有張有弛，富有節奏，有聲有色，妙趣橫生，從而極大地激發學生學習政治理論的興趣，讓學生在輕松活潑的氣氛中掌握原理、觀點，使學生把政治課不再看成一種負擔，而是一種享受，一種精神上的陶冶。

3 提高教師素質，適應素質教育

實施素質教育，改革政治課教學，必然要求提高政治課教師素質。作為政治課教師，要熱愛本職工作，具有獻身政治課教學、甘愿清貧的思想境界，勤于探索，勇于開拓政治課教質學新思路的創新精神，具備較高的思想政治理論水平和扎實的教學業務素質。因此，政治課教學要改革，政治課教師自身要更新，觀念要更新，充分認識到政治課教學在實施素質教育中的重要地位，鉆研業務，提高水平，為推動政治課教學改革，實施素質教育，做出應有的貢獻。