關于提高“數字信號處理”課程的教學質量方法初探

呂 軼

（遼東學院信息技術學院，遼寧 丹東118003）

0 引言

自20 世紀60 年代以來， 隨著計算機和信息學科的快速發展，數字信號處理技術應運而生并迅速發展，現已稱為一門獨立的學科并應用于眾多領域。 數字信號處理是利用計算機或專用處理設備，以數值計算的方法對信號進行濾波、變換等加工處理以達到提取有用信息便于應用。而“數字信號處理”課程是信息工程電類專業必須掌握的專業必修內容。 由于“數字信號處理”課程自身的特殊性，其需要一定的微積分基礎、前期“信號與系統”課程的鋪墊、以及學生濃厚的學習興趣才是很好掌握這門課程的前提，而實際教學中，部分同學因為以上某種原因，逐漸失去對門課程的學習興趣，是導致教學質量不高的主要原因。“數字信號處理”課程，它既需要相關的理論知識作為引導，又需要相關的實驗來驗證其理論結果。 本文針對該門課程的特殊性，提出改善“數字信號處理”課程的教學質量的幾點建議，對于提高學生學習興趣從而提高教學質量會有一定的幫助。

1 方法

想提高“數字信號處理”課程學生的學習興趣和教學質量，首先要對影響學習該門課程的幾大因素進行分析并提出相應的解決方案。

該課程需要一定的微積分知識， 而部分學生又欠缺這方面的知識，可以從根源追究，然而，微積分是需要日積月累的學習，如果前期基礎還可以，上課前可以把相關的數學知識進行總結，督促學生課前預習，而在節前用極少量時間和學生復習一下，當然對于數學基礎較差的學生就要花幾倍于其他同學的時間來復習微積分了。這樣可以起到事半功倍的效果。 這樣做在上課的過程中，學生不會因為微積分知識而放棄該節課，因為“數字信號處理”課程是連貫的，進而會影響到整個課程的學習，從另一方面提高了學生學習該門課程的積極性。

影響該門課程教學質量的另一個因素就是“信號與系統”課程沒有學扎實。 一般而言，“信號與系統”課程是先“數字信號處理”課程一個學期，兩門課程有一定的相通性，從信號分析角度而言，“信號與系統”是針對信號在時域上進行分析，主要面向模擬信號，而“數字信號處理”是針對信號在頻域上進行分析，主要面向離散時間信號。 “數字信號處理”中會頻繁出現“信號與系統”相關知識，如果“信號與系統”掌握的好的話，不僅可以很快的理解相關知識，而且由于兩門課程的相通性，還有助你學習“數字信號處理”，可以對比分析，記憶和掌握更為牢固。因此，在講到“數字信號處理”新課時，建議與信號與系統某些理論對比講解，這樣學生更容易掌握。

影響該門課程教學質量的第三個因素就是如何才能提高學生學習該門課程的興趣。興趣是學習一切知識的動力源頭，因為有興趣，你也會傾你所能去全力解決問題，興趣的重要性可見一斑。 在這里提出通過軟件MATLAB 對所將的理論知識進行實驗， 讓學生真真正正看到實驗的結果，而不僅僅是抽象與各種公式的計算。這樣做的好處是，學生知道自己在學什么，有了明確的目的，而MATLAB 有專門進行信號處理的工具箱，形象而生動，各種圖與公式有效結合，會使學生產生濃厚的學習興趣。

2 結束語

本文針對影響“數字信號處理”課程教學質量的微積分薄弱、“信號與系統”課程掌握不牢固、以及學生缺乏學習興趣三大問題，分別對其進行深刻的分析，進而提出相應的解決方案，引導學生學習該門課程的學習興趣，并大大提高學習效率，從而提高課堂的教學質量。

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