淺談技能大賽對職業(yè)院校汽車專業(yè)師資隊伍的建設(shè)的影響

閆寒乙

（漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 漢中 723000）

1 職業(yè)院?！半p師型”師資隊伍的內(nèi)涵

對“雙師型”教師的理解，目前職業(yè)教育界的解釋可以將其概括為，即具有某種職業(yè)從業(yè)資格證書（汽車修理工高級、二手車鑒定評估師等）和教師資格證或以獲得教師職稱中級以上，并從事汽車專業(yè)教育教學(xué)的工作人員。但我們不能直接將擁有這兩種證書的老師稱為“雙師”。

（1）個人認(rèn)為教師能否被認(rèn)定為“雙師”，首先要看教師任教的專業(yè)與獲得的職業(yè)從業(yè)資格證書或其他專業(yè)技術(shù)職稱是否相關(guān)聯(lián)。比如，汽修專業(yè)的教師就應(yīng)當(dāng)獲取汽車維修工、汽車營銷專業(yè)就應(yīng)當(dāng)獲取營銷師或二手車鑒定評估師等或相關(guān)技術(shù)職稱。其次要看教師的職業(yè)素質(zhì)和實踐動手能力能否與職業(yè)資格證書相匹配。即雖然通過相應(yīng)的考試獲得了職業(yè)資格證書，但不能指導(dǎo)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生實踐教學(xué)工作，也不能將其視為符合“雙師型”教師的條件。

（2）真正的“雙師型”師資隊伍應(yīng)該是一個由專業(yè)課教師和兼職教師所組成，或者理解為是一個以專業(yè)組成的教學(xué)團(tuán)隊。當(dāng)前，職業(yè)院校老師面臨著教學(xué)工作量大和實踐教學(xué)要求比較高的一個普遍問題，由“雙師型”教師個體來完成職業(yè)院校所培養(yǎng)技術(shù)人才、技能型人才以及復(fù)合型人才的目標(biāo)已顯得獨(dú)木難撐，而是應(yīng)當(dāng)由一支結(jié)構(gòu)合理的校內(nèi)教學(xué)團(tuán)隊來完成。這樣“雙師型”師資隊伍可以通過對專業(yè)教師的培養(yǎng)、技能緊缺型人才的引進(jìn)和聘請兼職教師來完成。

2 “雙師型”教師隊伍的現(xiàn)狀和存在的問題

2.1 師資結(jié)構(gòu)的不合理

據(jù)了解，很多的院校的教師都是從研究生或本科畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作，理論知識充實，相關(guān)的實踐經(jīng)驗比較差，還有少部分老師是從企業(yè)直接引進(jìn)的，其實踐經(jīng)驗足以滿足教學(xué)的需要，但是理論教學(xué)經(jīng)驗略顯有些不足，在教學(xué)方法的選擇上有些欠妥，所以，學(xué)生在接受知識的時候顯得有些似懂非懂。

2.2 對“雙師型”教師認(rèn)定的不夠準(zhǔn)確

在我國正式文件中提出“雙師型”教師一詞要追朔到20世紀(jì)90年代，原國家教委在《面向21世紀(jì)深化職業(yè)教育改革的意見》中提出了“職業(yè)學(xué)校要加強(qiáng)‘雙師型’教師隊伍建設(shè)”的要求。但在各職業(yè)院校具體進(jìn)行認(rèn)證的時候，認(rèn)定方式及標(biāo)準(zhǔn)并不能統(tǒng)一，這樣造成的結(jié)果就是，對教師的教學(xué)業(yè)務(wù)、教學(xué)能力和思想品德素質(zhì)等方面進(jìn)行評估時是很難進(jìn)行判斷。如在前面提到的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，汽車專業(yè)的教師只需拿到汽車修理工高級和中級以上職稱的教師就是“雙師”，這樣他們就會以職業(yè)技能證書為標(biāo)桿，再加上汽車專業(yè)教師的共同特點(diǎn)都是新教師，這些都會導(dǎo)致他們難以全身心投入到一線企業(yè)和具體實踐教學(xué)中去。

2.3 “雙師型”教師培養(yǎng)機(jī)制尚且不完善

由于認(rèn)定方式標(biāo)準(zhǔn)不能統(tǒng)一，職業(yè)院校對汽車專業(yè)“雙師型”教師進(jìn)行培養(yǎng)的時候，重視程度不夠，再加上機(jī)制不夠健全，這些都直接導(dǎo)致許多老師在進(jìn)行專業(yè)教學(xué)的時候，理論及實踐教學(xué)方式比較落后，雖然采用了理實一體化的教學(xué)模式，但老師、學(xué)生都難以進(jìn)入角色，無法從本質(zhì)上滿足實際的教學(xué)需要。這些都影響了職業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展。

3 以技能大賽為“風(fēng)向標(biāo)”，加快汽車專業(yè)“雙師型”教師隊伍的建設(shè)

3.1 對“雙師型”教師有了一個全新的認(rèn)識

技能大賽在項目設(shè)置和評分標(biāo)準(zhǔn)上，對新知識、新工藝、新技術(shù)、新方法非常注重，這些對于教師在理論教學(xué)內(nèi)容上要及時更新和實踐教學(xué)上注重技能的提高是非常重要的。老師為了教學(xué)效果擴(kuò)大化，就會努力提高自身的理論與實踐操作方面的技能，進(jìn)而促使學(xué)校對“雙師型”教師有一個全新的認(rèn)識，不會在單方面只看“兩證”。而教師對學(xué)生實踐動手能力的提高注重程度會更高，只有我們教師的指導(dǎo)能力真正提高，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生，在技能大賽上才能幫助學(xué)生取得滿意的成績。

3.2 教師的教學(xué)方法切實有效的發(fā)生了改變

“雙師型”教師提出的本質(zhì)是要求教師在教學(xué)的過程中將傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改變。傳統(tǒng)的教學(xué)往往注重理論，輕實踐，而隨著時代技術(shù)的發(fā)展，職業(yè)教育的課程改革勢必將理論教學(xué)和實踐教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，進(jìn)一步推動職業(yè)教育的發(fā)展。技能大賽引入了行業(yè)發(fā)展的前沿技術(shù)，起到了示范教學(xué)的作用，反映了最新的職業(yè)技能要求和行業(yè)對技能型人才的需求，也賦予了專業(yè)教學(xué)新的內(nèi)涵。這就要求“雙師型”教師在教學(xué)的組織上，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，創(chuàng)建一種有效的課堂教學(xué)模式，將任務(wù)驅(qū)動、案例分析等教學(xué)方法和教學(xué)地點(diǎn)逐漸由教室向?qū)嵱?xùn)室轉(zhuǎn)移的模式相結(jié)合，形成一種“以賽促改、以賽促教、以賽促學(xué)”的良好局面。

3.3 技能大賽有利于教師提高自身綜合能力

在比賽的現(xiàn)場，有一句話大家應(yīng)當(dāng)很熟悉：比賽參與者雖然是學(xué)生，但其實比的是老師的基本功。比賽訓(xùn)練的內(nèi)容是依靠我們“雙師型”教師在理論與實踐相結(jié)合模式下對學(xué)生進(jìn)行知識傳授的，“雙師型”教師與普通教師的不同之處在這里也體現(xiàn)了出來，普通教師也會意識到應(yīng)提高自身素質(zhì)和能力，使自己早日成為一名“雙師型”教師。與此同時，學(xué)校應(yīng)該采取相關(guān)激勵措施，鼓勵老師提高自身的水平，轉(zhuǎn)變以往的理念，使其成為“雙師型”教師隊伍中主力軍。

3.4 技能大賽促進(jìn)教師隊伍良性的循環(huán)發(fā)展

技能大賽活動種類繁多，受其影響，職業(yè)院校教師技能大賽活動也層出不窮。這既是對職業(yè)院校教師重視技能水平提升的積極引導(dǎo)，同時也是為真正的“雙師型”教師展示才能提供平臺。職業(yè)院校為了在每年國家、省上的技能大賽中取得更好的成績，一些院校便會組織部分老師到企業(yè)一線學(xué)習(xí)或利用寒暑假去企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，這對于老師專業(yè)技能的提升是非常重要的，特別是對于那些剛參加工作的老師。

職業(yè)院校的汽車專業(yè)技能大賽在很大程度上可以說打破了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，對教師的發(fā)展提出了更高的要求，進(jìn)一步促進(jìn)了專業(yè)教師基本素質(zhì)的提高。汽車專業(yè)“雙師型”教師應(yīng)以職業(yè)技能大賽為契機(jī)，努力爭取成為一名合格的“雙師型”教師。隨著社會的發(fā)展和技能大賽的影響力逐步擴(kuò)大，這些都會促使老師不斷地學(xué)習(xí)，進(jìn)而保證了我們“雙師型”教師隊伍良性循環(huán)發(fā)展。

總之，職業(yè)教育的特色通過技能大賽在某種程度上體現(xiàn)出來，我們應(yīng)以此為突破點(diǎn)，加快職業(yè)院校汽車專業(yè)師資隊伍的建設(shè)，培養(yǎng)出一批有既懂理論又懂技術(shù)的教師隊伍，即向著“工程師、講師、技師”的方面發(fā)展，為社會的發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

［1］李君暉.技能競賽導(dǎo)向下的汽車專業(yè)“雙師型”師資隊伍建設(shè)[J].科技致富向?qū)?2013（08）.

［2］和慧.“雙師型”教師隊伍建設(shè)的系統(tǒng)思考[J].中國管理信息化,2012（08）.

［3］楊舒靜.以技能競賽為抓手推進(jìn)職教內(nèi)涵發(fā)展[J].成功(教育),2012（04）.