淺談高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)新需求和對(duì)策

劉雪研

（哈爾濱師范大學(xué)西語(yǔ)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱150080）

問(wèn)：如果讓你設(shè)計(jì)一節(jié)英語(yǔ)課，你將會(huì)怎樣設(shè)計(jì)？

答：用60%的時(shí)間用英語(yǔ)交流，盡量多的時(shí)間與同學(xué)互動(dòng)，讓同學(xué)交流用英語(yǔ)。

這句話回答來(lái)自于哈爾濱市延壽縣第一中學(xué)的一位學(xué)生，這位學(xué)生19歲，就讀的年級(jí)是高二，他的英語(yǔ)成績(jī)一直處于中下等水平，是參與筆者在進(jìn)行對(duì)英語(yǔ)課堂需求的調(diào)查中的一位，他的答案很短，卻道出了很多學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)課堂需求的心聲。筆者在經(jīng)過(guò)多年的學(xué)習(xí)后，親身感受到了農(nóng)村學(xué)校與城市學(xué)校在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，教師教育方式及學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)上的差距，力求探索農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)落后的原因及學(xué)生由于非智力因素所導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)有困難的真實(shí)情況，力圖幫助和他一樣的高中生找出學(xué)習(xí)英語(yǔ)有困難的原因和對(duì)策，以期改善他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況。

1 以下是筆者實(shí)踐與調(diào)查的過(guò)程

1.1 研究目的及方法

本次調(diào)查的目的是為了了解哈爾濱市下屬農(nóng)村高中一、二年級(jí)的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)、英語(yǔ)教師教學(xué)法、教學(xué)內(nèi)容及對(duì)英語(yǔ)的課堂新需求。探索導(dǎo)致處于這一階段的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)有困難的原因，并找到解決此類(lèi)問(wèn)題的相應(yīng)方法，以期對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)和教師教學(xué)方法及內(nèi)容起到輔助性的作用。本次主要通過(guò)觀察法、問(wèn)卷調(diào)查法、隨機(jī)抽查進(jìn)行調(diào)查。

1.2 調(diào)查對(duì)象及安排情況

為了解哈爾濱市下屬農(nóng)村高中一、二年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況和新需求，及教師在英語(yǔ)課堂上的教學(xué)方式。筆者選取了三所普通高中，以英語(yǔ)成績(jī)?cè)谥邢碌鹊膶W(xué)生為調(diào)查對(duì)象。在本次調(diào)查中，筆者共發(fā)出150分調(diào)查問(wèn)卷，收回130份，其中有效問(wèn)卷100分，為了能夠獲得更真實(shí)的調(diào)查結(jié)果，采取聽(tīng)課形式，真實(shí)地記錄學(xué)生上課及教師授課的整個(gè)過(guò)程。將的得到的結(jié)果、資料進(jìn)行分析、總結(jié)得出以下。

1.3 調(diào)查結(jié)果與分析

本次調(diào)查主要包括學(xué)生與教師兩個(gè)方面，對(duì)學(xué)生調(diào)查主要包括學(xué)生（除個(gè)人因素外）缺乏英語(yǔ)興趣、不積極、注意力不集中、困倦等問(wèn)題。教師的調(diào)查主要以聽(tīng)課的方式為主，對(duì)教師的上課時(shí)的狀態(tài)、運(yùn)用的教學(xué)方法及學(xué)生對(duì)課堂的反饋等情況進(jìn)行記錄。在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)調(diào)查中，只有25%的學(xué)生能夠帶有興趣的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，其中74%的學(xué)生很少英語(yǔ)，由以上數(shù)據(jù)可以看出，英語(yǔ)教師在培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣上有著很大的挑戰(zhàn)。在英語(yǔ)課堂安排上，80%的學(xué)生不愿意上下午的第一節(jié)課和最后一節(jié)課。只有7%的學(xué)生從心里喜歡英語(yǔ)，其他學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的原因主要源自于家長(zhǎng)、學(xué)校、老師的要求。數(shù)據(jù)顯示在英語(yǔ)課堂上，20%的學(xué)生不明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的。25%的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂的形式提不起興趣。92%的學(xué)生希望教師在課堂上多增添一些活動(dòng)。筆者根據(jù)調(diào)查所得的數(shù)據(jù)和前人的研究結(jié)果，進(jìn)行分析，得出學(xué)生英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的需求及教師教學(xué)法還有待改進(jìn)，基于農(nóng)村的特殊情況，設(shè)計(jì)了如下英語(yǔ)課堂教學(xué)模式和方法應(yīng)對(duì)學(xué)生的怠學(xué)現(xiàn)象。

2 學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)存在的問(wèn)題和對(duì)策

很多學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)怠學(xué)現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在以下方面：

2.1 問(wèn)題——學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的怠學(xué)原因和需求

2.1.1 生活環(huán)境使學(xué)生很難自主養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

由于生活在農(nóng)村，大多數(shù)學(xué)生從小接觸到的英語(yǔ)，基本上都來(lái)自于學(xué)習(xí)的課本，而學(xué)習(xí)課本的方法，主要是通過(guò)教師運(yùn)用的傳統(tǒng)教學(xué)法，即：以教師為中心的課堂，主要模式是教師領(lǐng)讀幾遍單詞、學(xué)生跟讀、課文講解、習(xí)題練習(xí)等。這種機(jī)械的操練方式很難培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

2.1.2 學(xué)生不明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的

傳統(tǒng)的教學(xué)方式禁錮了學(xué)生的思想，抑制了學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)，致使很多學(xué)生扭曲了學(xué)習(xí)英語(yǔ)真正的目的，卷紙上的分?jǐn)?shù)并不是英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，它僅僅是用來(lái)掌握、測(cè)量學(xué)生在學(xué)習(xí)了一段時(shí)間后的一種總結(jié)性評(píng)估，但是由于考試的分?jǐn)?shù)決定著學(xué)生是否能升入好的學(xué)府，這種總結(jié)性評(píng)估在學(xué)生、家長(zhǎng)及學(xué)校中占據(jù)著極其重要的位置。

2.1.3 學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)

學(xué)生對(duì)英語(yǔ)書(shū)籍、影片和歌曲等不夠敏感，其根本原因大多與生活環(huán)境有關(guān)，在電視、報(bào)紙、海報(bào)、收音機(jī)等傳播介質(zhì)中，與國(guó)際接軌的事物較少，無(wú)法引起大部分學(xué)生的注意，甚至很多學(xué)生除了英語(yǔ)課本意以外，基本上沒(méi)有看過(guò)其他的英語(yǔ)書(shū)籍。

2.1.4 學(xué)生缺少有效地學(xué)習(xí)方法

哈爾濱農(nóng)村的學(xué)生，78%不知道該怎樣學(xué)習(xí)英語(yǔ)，除了背單詞、背課文、做卷子外，很少有其他有效的學(xué)習(xí)策略，小部分學(xué)生會(huì)主動(dòng)記筆記，并經(jīng)常翻閱，只有極少的學(xué)生可以學(xué)以致用。

2.2 對(duì)策——教師因材施教擴(kuò)展學(xué)生視野、因地制宜的改變堂模式

2.2.1 以調(diào)查問(wèn)卷形式，了解學(xué)生的興趣

盡管由于生活的環(huán)境，部分學(xué)生無(wú)法激發(fā)自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，但擁有豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師可以成為學(xué)生的放大鏡，幫助學(xué)生開(kāi)拓視野，提高興趣。課前，教師應(yīng)深入研究教材、對(duì)教材內(nèi)容有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，靈活地運(yùn)用教材。在傳授知識(shí)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的方式，可得到最真實(shí)的信息，有效地了解班級(jí)中的每一位學(xué)生的性格特點(diǎn)。以便在設(shè)計(jì)課堂時(shí)，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的興趣愛(ài)好有效地相結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣。

2.2.2 灌輸先進(jìn)時(shí)代理念，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的真正目的

教師可根據(jù)英語(yǔ)課堂被安排的時(shí)間，將教學(xué)內(nèi)容按主次進(jìn)行調(diào)整，大部分學(xué)生不喜歡在下午第一節(jié)課和最后一節(jié)課上課，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)間段的學(xué)生都比較困倦或饑餓，那么教師們索性就順著他們的擴(kuò)散思維進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，講述自己學(xué)習(xí)經(jīng)歷，使學(xué)生們了解英語(yǔ)的廣泛性、與生活的緊密性、以及未來(lái)就業(yè)中的重要性。有意識(shí)的讓學(xué)生從新審視自己，給自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)重新定位。

2.2.3 創(chuàng)辦英語(yǔ)角，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)

開(kāi)設(shè)班級(jí)英語(yǔ)角，有教師根據(jù)學(xué)生興趣，成長(zhǎng)需要選擇英語(yǔ)海報(bào)、書(shū)籍、影片等，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生完成布置的任務(wù)，以日積月累的形式打持久戰(zhàn)，逐漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)。并在年級(jí)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)角，主要以練習(xí)口語(yǔ)為目的，和不同班級(jí)、年級(jí)的學(xué)生英語(yǔ)交流，使學(xué)生開(kāi)發(fā)潛力。

2.2.4 “教法有法，教無(wú)定法，貴在得法”，引導(dǎo)學(xué)生使用有效的學(xué)習(xí)策略

很多學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，是因?yàn)樵谡n堂上沒(méi)有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致英語(yǔ)成績(jī)不理想，為了解決這一問(wèn)題，可采取設(shè)計(jì)點(diǎn)名冊(cè)的方法，使學(xué)生在每個(gè)部分都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，增加學(xué)習(xí)的信心。這種方法可以促進(jìn)學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，共同發(fā)展使學(xué)生逐漸探索到適宜自己學(xué)習(xí)的有效方法。

3 總結(jié)

經(jīng)過(guò)此次調(diào)查筆者對(duì)于高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)存在的問(wèn)題和新需求有了一定的了解，并對(duì)問(wèn)題和對(duì)策進(jìn)行了詳細(xì)闡述，力求對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和教師教學(xué)法有一定的幫助。

［1］余斌,任玲.農(nóng)村學(xué)英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)評(píng)價(jià)[J].中國(guó)教育學(xué)刊,2012.

［2］霍玉清.提高高中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的實(shí)踐與探索[J].學(xué)周刊，2014.