淺談高中物理概念教學

陳建福

摘要：高中物理概念準確地反映了物理現象及過程的本質屬性。 在中學物理教學中，概念教學是一個重點，也是一個難點。 只有搞清物理概念的定義，才能有效建立不同量之間的聯系。

關鍵詞：物理概念；主要因素；常用方法

一、物理概念的特點

物理概念準確地反映了物理現象及過程的本質屬性，它是在大量的觀察、實驗基礎上，獲得感性認識，通過分析比較、歸納綜合，區別個別與一般、現象與本質，然后把這些物理現象的共同特征集中起來加以概括而建立的，是物理事實本質在人腦中的反映。任何一個物理概念的學習又會與其他概念相聯系，概念之間的這種關聯著的邏輯關系，是構成物理規律和公式的理論基礎。物理概念不僅是物理基礎理論知識的一個重要組成部分，也是學生通過邏輯推理方法，構建知識體系的基本元素，學生學習物理知識的過程，就是要不斷地建立物理概念，弄清物理規律。如果概念不清，就不可能真正掌握物理基礎知識，不可能有效構建物理模型，不可能形成清晰的思維過程。在解決物理問題時，常常表現出選擇題選不全，計算題審題時，由于對某些概念理解不到位，導致挖掘不出有效信息、不能快速建立未知量與已知量之間的聯系，解題效率低下。因此，在中學物理教學中，概念教學是一個重點，也是一個難點，搞好物理概念的教學，使學生的認識能力在形成概念的過程中得到充分發展，是物理教學的重要任務。

二、影響高中物理概念學習的主要因素

（一）教材因素。初中物理教材與高中教材相比較，對知識和思維能力的要求都有一個較大的跨越，存在一個較大的臺階。高中物理教材所講述的知識不僅要求采用觀察、實驗，更多的要求具備分析歸納和綜合等抽象思維能力，要求能熟練的應用數學知識解決物理問題。對于多個研究對象、多個狀態、多個過程的復雜的問題，從物理現象到構建物理模型，從物理模型到數學化的描述，建立一系列的方程，學生接受難度大。對物理問題的分析、推理、論述科學嚴密，學生不易讀懂、閱讀難度大。

（二）學生因素。高中物理概念有些是從直觀的實驗直接得出的，有些概念則需要學生從已有的物理概念出發，或從建立的理想模型出發，通過觀察、分析、歸納和推理建立起來。如個別學生不理解加速度及電阻率的概念，造成“加速度大速度就大；電阻率大電阻一定大”的錯誤認識。

（三）教師因素。教師在教學過程中，往往將大量的時間用于備課做題，缺乏分析研究學生的現有知識狀況、接受知識的能力，對于學生的知識能力有時估計過高，造成學生在最初就沒有真正理解有些概念，致使學生不易建立各個物理概念之間的聯系。為了更有效的搞好概念教學，需關注以下幾個環節。

三、引入物理概念的常用方法

（一）實驗法。物理學是一門實驗學科，大多數物理概念是通過實驗演示，讓學生透過現象剖析揭示其本質而引入的，學生通過直觀觀察形成深刻印象，強化了對概念的理解和記憶。例如在引入彈力的概念時，通過演示實驗：小車受拉伸或壓縮彈簧的作用而運動；再演示：彎曲的彈性鋼片能將粉筆頭推出去。引導學生觀察在這些實驗過程中，彈簧及彈性鋼片發生了什么形變，彈簧在恢復原狀時要對與它接觸的物體產生力的作用，讓學生自己總結彈力產生的條件及彈力的概念。

（二）類比法。類比法是在科學研究中常用的方法，在物理學中不少的概念是用類比推理方法得出的，讓學生借類比事物為“橋”，從形象思維順利過渡到抽象思維，有助于接受理解新概念。

（三）邏輯推理法。物理概念大多數是在已有認知結構的基礎上建立起來的，新概念的建立主要依賴于認知結構中相關的概念，要充分發揮已有的舊知識的作用，通過新舊概念之間的邏輯關系引入新概念。

總之，物理概念引入的方法很多，無論采用什么方法一定要注意：使學生明確一個概念的物理意義，知道這個概念到底有什么作用；根據學生認知結構中相應知識狀況和新概念的不同特點，選擇的感性材料要典型全面，要突出與概念有關的本質特征，盡量減少非本質特征的干擾，避免先入為主和消極的思維定勢的影響；能起承前啟后，建立知識聯系的作用，選擇的舊知識一定要與新知識有實質性聯系，否則容易形成模糊或錯誤的概念，或在認知結構中形成不正確的聯系，有礙于培養學生抽象與概括能力；引入概念時，要盡量能激發學生學習的興趣，使其積極活動，充分體現學生的主體作用。

四、引導學生理解、深化物理概念的方法

一般情況下，可以從以下幾點細化一個概念：一是名稱； 二是定義及物理意義； 三是符號；四是表達式；五是單位；六是矢量和標量；七狀態量和過程量；八是最后還要提醒學生弄清物理表達式的適用范圍。

只有搞清物理概念的定義，才能有效建立不同量之間的聯系。如熱學中理解了溫度是物體分子平均動能的量度，內能是物體內所有分子動能和勢能的總和這兩個概念及理想氣體模型，知道做功和熱傳遞是改變內能的兩種方式，就能掌握一定量的理想氣體內能只與溫度有關，內能是溫度的單值函數，與體積及壓強無關，溫度升高，內能增加，若體積也增大，則這個過程氣體對外做功，必然吸收熱量，但氣體壓強不一定改變；若溫度不變，內能一定不變。

(作者單位：甘肅省臨洮縣文峰中學, 甘肅 臨洮 730500）