中職學校經濟法教學探討

潘衛軍

〔關鍵詞〕 中職學校；經濟法；教

學方法

〔中圖分類號〕 G712

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

17—0112—01

目前，很多財經類中職學校出現對經濟法課程定位不準、教學要求偏低的現象。大多數學校把該課程定位為考查科目，導致師生不夠重視該課程，教學深度不夠，學生學得不精。由于條件所限，中職學校的教師教學觀念很少更新，且忙于繁重的教學任務，無暇查找有助于教學的案例為教學內容服務；對學生的評價也局限于期中和期末兩次閉卷考試；再加上由于經濟法沒有實訓課，所以學生對經濟法缺乏實際運用能力。鑒于此，筆者對如何做好經濟法課程教學工作作出以下探究。

一、教學內容要根據學生所學專業區別對待

受師資條件限制，很多中職學校經濟法課程教師往往同時擔任多個專業的授課任務，如，擔任會計、物流、電子商務、市場營銷等專業課程的教學。根據筆者的經驗，在這種情況下，教師應根據學生所學專業區別對待，這樣不僅能減輕備課壓力，又能確保取得好的教學效果，這就要求任課教師必須意識到不同專業學生知識結構的差異性，再根據這種差異性熟悉不同專業領域的業務特點，然后區分出各個具體專業的教學側重點從而有選擇、有重點地給學生講解知識。如，在全面講解市場主體、宏觀調控方面的法律法規的基礎上，對于會計專業的學生，教師可以重點講解《會計法》《稅法》《票據法》等與該專業相關的法律知識，而對于市場營銷專業的學生，則可以重點介紹《合同法》《反壟斷法》《反不正當競爭法》《勞動法》等與市場運行相關方面的法律法規。

二、合理安排課程，優化學生的知識結構

在教學中，教師經常會遇到學生對相關知識銜接不上的問題。筆者認為突破這一“瓶頸”需要學校合理安排課程，優化學生的知識結構。如，會計專業應該把中職階段學生要學的三門與法律有關的課程這樣安排：第一學期先開設《法律基礎知識》課程，第二學期開設《經濟法》，第三學期緊接著開設《財經法規》課程。這樣安排一方面合乎了法律知識從基礎到專業的客觀規律；另一方面，也使得該課程與其他的會計專業課進度相匹配，對教學很有幫助，對學生理解和消化這些課程大有益處。

三、精選教材，適應新形勢

盡管穩定性是法律的顯著特征，但我們也應該看到，法律也是每年都在修改的，更重要的是學生的學習水平每年都在變。精選教材，要求以教材內容實用性和教材編寫具有時代感為基本原則，所選用的教材要盡可能地反映本專業經濟法、國內外立法研究和教研趨勢的新知識和新成果，教材還應該深度適宜，文字描述要生動活潑，盡量避免長篇大論或者全部是凝重的法律條文，案例說法應占有一定的比例。這樣的教材才符合當代中職學生的認知規律，有利于激發他們濃厚的學習興趣和求知欲。目前圖書市場經濟法類的教材版本很多，各有特色。筆者認為，要精選到適用的教材，主要要依靠任課教師的專業知識判斷，因此各中職學校在選購教材時要充分考慮到學生的特點，謹慎選擇。師資力量雄厚的中職學校，不妨結合本校專業和學生特點，組織骨干教師集中力量研發校本教材。

四、利用案例題材，創新教學手段

法律條文顯著的一個特征是能夠高度濃縮、概括。對于文化基礎相對薄弱并且厭學情緒比較普遍的中職學生而言，如果授課教師不創新教學手段，一味地照本宣科，勢必會讓學生感覺到抽象和枯燥無味。那么，如何全面調動學生學習的積極性的確是個不小的挑戰。筆者認為，最有效的辦法是采用案例教學法，在生動案例的指引下，學生可以不用去記憶那些生硬的法律條文，只要他們能夠通過案例辨別得出哪些行為是法律所禁止的，哪些行為是法律所允許的，也就基本達到預期的教學目標了。在搜集教學案例方案，需要任課教師廣開思路，既可以通過網絡搜索，也可以通過查找報紙、雜志獲得。但是，教師要想獲得生動的案例資料，還應該經常與法院、檢察院和律師事務所聯系，那里有大量的一手案件資料可以引入課堂。此外，教師還可以運用多媒體課件等現代化教學手段，實現現代教育技術與現代化教育設施的有機結合。當然，要真正駕馭經濟法教學，除了上述所談的幾個方面，還需要任課教師自覺強化經濟和法律方面的知識儲備和經驗積累，通過這些方法使學生有效掌握經濟及法律方面的知識。

編輯：王金梅endprint