提高高中英語教學效率的幾個途徑

胡琴芳

〔關鍵詞〕 高中英語；課堂教學；效率

〔中圖分類號〕 G633.41 〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2014）17—0111—01

一、做好初高中英語教學的銜接工作

做好初高中英語教學的銜接工作非常重要。初中英語教材淺顯易懂，對話豐富有趣，大部分課文篇幅較短，而高中英語教材內容增多，閱讀材料篇幅加長，語法涉及面廣，寫作難度加大，需要接受的知識點大大增加，這些都在無形中增加了學生的學習難度。為了讓學生順利完成過渡，筆者指導學生制定好學習計劃，合理安排時間，做好課前預習、課后復習，更為重要的是注重對學生進行學習方法的指導，從初中的簡單的記憶要轉換到理解記憶，不僅要求學生“學會”，更重要的是要求他們“會學”，讓他們掌握自學的方法，培養良好的學習習慣，從而適應整個高中階段的學習。

二、優化課堂導入設計

在英語教學中，課堂導入很重要。俗話說：“良好的開端是成功的一半。”一節英語課要成功，也要以良好的導入作基礎。《英語課程標準》倡導教師結合教學實際，靈活有創造性地使用教材，積極開發和利用各種課程資源，使學生從不同渠道、以不同方式學習英語。高中英語教材內容豐富多彩、題材新穎廣泛，因此，教師可以充分利用教材探索較為新穎的教學導入方法。在教學中，教師還可以利用故事導入，或者選擇一些吸引學生、能夠使他們發揮想象的話題進行討論來導入。

三、合理滲透任務型教學

普通高中英語課標提出要倡導任務型教學，任務型教學要求教師把學生作為教學的主體，從用所學語言做事的角度設計各種任務。例如，在The Internet and Telecommunications中的everyday English 中有一些購物的表達方式，為了讓學生掌握這些用法，筆者給學生設計一個話題表演活動——買手機。在活動之前，筆者讓學生搜集一些手機牌子，教給學生手機款式表達方式，如怎樣表達直板、翻蓋、滑蓋手機，引導學生思考買手機的過程中會提到的問題，售貨員可能使用的推銷方式以及售后服務問題。然后，兩人一組練習，最后讓幾組學生在講臺上表演。學生們形象而自然的表演給全班同學留下了很深的印象，同學們的英語表演熱情得到了很大地調動。

四、合理開展小組合作學習

首先，要科學地分組。經過認真地觀察、了解、分析之后，按組內異質、組間同質的原則，將全班學生分為14個小組，組內異質即小組內設組長一名、組員兩名、記錄員一名。如閱讀課，采用分組活動，將閱讀分成若干部分，讓小組成員每人閱讀其中一部分，然后組內成員相互提問了解整篇文章的內容。其次，全組成員共同完成小組的共同學習任務，如段落大意、猜測詞義、長難句理解等。再如寫作課，采用圓桌接力活動，每組提供一張紙和一支筆，針對某一話題，每人寫一句內容，寫完了傳給下一個同學接著寫，這樣一個接著一個，最后共同完成寫作任務。單詞小測、課前預習、課后作業和學生習作訂正等都可以通過小組合作學習來進行。

五、多給學生以方法指導

“授人以魚，不如授人以漁”。這就要求教師要根據教學內容適當設計問題情境，讓學生經歷“問題提出——自主設計方案——解決問題——獲取結論——再個人創造/創新”的過程，在經歷知識的發生、發展過程中模仿和體驗，掌握科學方法，培養科學精神。再次，要改變單一的教學方式，關注學生學習方式、思維方式的差異，著力研究學生的學法分層，根據教學內容的不同和學生的不同，采取啟發性講授，引導學生質疑問難、動手實踐、調查探究、交流辯論，甚至走出課堂，走出學校，走向社會，讓學生在經歷多種多樣的教學方式中，選擇、形成自己的學習方式。

六、運用合理的評價體系

在傳統的英語課堂教學中，評價學生大多采用階段性的、單一的試卷筆試形式，分數成了評判學生的唯一標準。這極大地壓制了學生的學習積極性，否定了學生的學習過程，使學生學習十分被動，失去自主調控能力，影響學生的學習過程。而新課程恰恰重視學生的學習過程，通過評價使學生在英語學習過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，樹立自信，從而提高課堂教學效果。筆者就制定了一些評價方法，通過競賽、游戲、問答等多項活動在課堂上采用鼓勵性、肯定、贊揚等語言，并設定一些評價表格讓學生進行自我評估。學生通過自我評估，可以體驗自己在英語學習過程中的進步與成功，不斷建立信心，同時發現存在的問題，及時調控自己的學習策略，促進語言運用能力的全面發展。

編輯：楊慧芳endprint