如何在閱讀教學中提高學生的語文素養

賈重國

〔關鍵詞〕 閱讀教學；語文素養；

朗讀；說話；寫作

〔中圖分類號〕 G623.23

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

17—0105—01

語文是一門實踐性很強的課程，生活的外延有多廣，語文的內涵就有多深，所以學生不僅要在課堂上學語文，還要在生活中學語文。對此，教師應該讓學生更多地接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語言的能力。筆者在具體的閱讀教學實踐中，特別注重三個方面的訓練。

一、讓朗讀貫穿課堂

1.教師聲情并茂地范讀。范讀的魅力是無窮的，教師在課堂上深情并茂地朗讀，會潛移默化地影響學生。如，在教學朱自清的散文《春》、茅盾的《白楊禮贊》時，教師只有聲情并茂地范讀課文，學生才能被文章的美景所陶醉，才能被文章的優美語言所吸引。這樣，學生才能不由自主地產生強烈的學習動機，增強學習的興趣，教師才能在無形中指導學生朗讀，提高學生的朗讀水平，使學生更好地理解文章內容。

2.有目的地指導學生朗讀。教師在教學過程中要有計劃、有目的地指導學生朗讀，通過豐富的材料、生動的剖析、有感染力的語言，來調動學生的想象和體驗，讓學生感受文本。如，筆者在教學《魯提轄拳打鎮關西》時，要求學生一邊朗讀一邊想象，在頭腦中浮想魯提轄和鎮關西的神態，然后指導學生把握語速，讀出氣勢、讀出感情。經過指導，教室里沸騰了起來，學生有的推出拳頭，有的拍手叫好，有的神情嚴肅。課文中一拳比一拳猛，學生們也一句比一句讀得更有氣勢。

3.創設情境，提倡多種形式朗讀。在朗讀教學中恰當地運用多媒體創設情境，營造氛圍，能快速喚起學生的情感，為學生的個性化朗讀增加色彩。靈活多樣的朗讀形式可以激發學生的朗讀興趣和表現欲，包括自由朗讀、分組方式朗讀、配樂朗讀、接力朗讀等等。在朗讀的過程中，教師要處理好指導和尊重學生個性化朗讀之間的關系，對學生的朗讀要做出鼓勵性的評價，要讓學生喜歡讀，讓朗讀真正成為學生展現自我、抒發感情的舞臺。

二、讓說話閃亮登場

1.提出問題，鼓勵學生大膽說話。在初讀課文時，筆者會根據文本的需要精心設計一個或兩個問題，在學生朗讀之后，鼓勵學生大膽說出自己對文章的見解和看法，盡量讓學生多說。同時還可以讓多個學生說，并讓其他學生評議。這樣的問答，既能使學生對文章有初步的理解，又能提高學生運用語言的能力，對語文素養的提高有一定的效果。

2.對話交流，組織學生積極探討。自主、合作、探究的學習方式是達到語文教學目的的基本策略。在閱讀教學中，教師要讓學生積極探討、研究問題，這樣在小組合作的形式下，學生才能積極思考問題，在討論中發表自己的看法。如，筆者在教學《白楊禮贊》一課時，讓學生討論作者為什么要贊美白楊樹？課堂上頓時沸騰起來，有的說因為它是不平凡的樹，有的說因為它有力求上進的精神。就這樣，在愉快的對話交流中，學生不知不覺地領悟到了作品的主題；在激烈的問題探討中，語文課變得生動活潑，學生的語文素養得到真正的提高。

3.品味語言，引導學生說出感受。語文教學要重視對學生進行語感訓練和詞匯訓練。筆者在現代文的教學中設置了這樣一個環節：在課文中選擇你喜歡的句子、段落讀一讀，并說說喜歡它的原因。這樣，學生能在領略語言魅力的同時，提高自己的口頭語言表達能力。如，筆者在教學《囚綠記》時，要求學生說說自己喜歡的語句，并談談喜歡的原因，有位學生說喜歡“綠色是多寶貴的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂”這句話，因為作者在這里用了排比句的形式，表達了對綠的不同尋常的理解和深深的愛意。

三、讓寫作訓練得到加強

語文是實踐性很強的課程。為了提高學生的語文實踐能力，教師要注重學生“寫”的訓練，要在課堂教學中充分挖掘教材內容，根據學生的實際情況，指導學生根據課文內容進行仿寫、改寫、續寫、寫讀后感等。這樣既可以加深學生對課文的理解，培養學生的寫作能力，又可以對學生進行思想教育。如，筆者在教學《白楊禮贊》一文時，指導學生學習第五自然段，要求學生仿照作者描寫白楊樹外形特征的方法，描寫一種樹的外形特征；教學第八自然段后，要求學生仿照課文寫一段托物言志的文字。整篇課文講完后，又要求學生以一種樹木為題，描寫它的形態特點，賦予它象征意義，并提醒學生注意從段到篇的過渡。

編輯：馬德佳endprint