構建地方性高校實用型計算機應用教學團隊的探索與實踐

邵澤輝，張志強

摘要：對于綜合性地方本科院校，為了服務地方經濟發展而采用實用型人才培養模式。為了能夠適應實用型人才培養的需要，構建實用型教學團隊是人才培養模式實施的關鍵因素。本文以成都大學信息科學與技術學院為例，在教學團隊構建目標、教學改革措施、教師的培養與進修、科研與教學的轉換等多個方面進行了探索和實踐。

關鍵詞：實用型人才培養模式；實用型教學團隊；教師培養；科研與教學轉換

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）20-0206-03

近年來對于地方性高校，為了積極服務于地方性經濟建設，在人才培養中往往采用實用型人才培養模式為基準，為了保證實用型人才培養的順利實施，同時也為了確保教學質量的提高，如何構建實用型高水平教學團隊是人才培養實施的關鍵[1，2]。

以成都大學信息科學與技術學院為例，目前學院有4個計算機本科專業（數字媒體技術、計算機科學與技術、軟件工程、網絡工程等），不同的專業人才培養需要不同的專業教師參與完成，構建符合本學院實際情況的實用型計算機應用教學團隊是保證學院順利實施實用型、工程化人才培養的前提條件。本文就教學團隊構建目標、教學改革措施、教師的培養與進修、科研與教學的轉換等多個方面進行了探索和實踐。

一、構建教學團隊的目標

1.深化教學改革，提升教學質量。以省級特色專業和精品課程為依托，以承擔的一批國家級、省部級教育教學改革項目的研究成果、實用型軟件人才培養教學基地及省級實驗教學示范中心為支撐，以先進的教學理念為先導，確立不斷深化教學改革，培養學生工程素養，項目開發和創新實踐應用能力，全方位推進素質教育的指導思想，進一步深化實用型涉軟專業的相關教學體系、教學內容、課程體系和實踐體系的改革力度，將計算機應用技術教學團隊的整體水平提升到更高的水平。

2.加強教學隊伍建設，加大雙師型人才引進。建設一支發展目標明確、多學科團結協作、梯隊結構合理、團隊設置與專業特色明顯、教學科研成績顯著、項目開發能力強的計算機應用教學團隊。加大引進和培養雙師型教師的力度[3]。繼續堅持可持續發展的方針，進一步優化教師年齡及職稱結構。

3.進一步整合、優化和研發優質教學資源。以教學團隊為中心，搭建起團隊的精品課程群，以此來推動課程內容建設、資源建設以及教材建設等，團隊在已有的優質資源基礎上，深入研究優質資源建設途徑共享機制，創建精品課程教學資源庫、項目案例庫、項目實訓庫等。

4.提升團隊管理水平，探索新型團隊管理模式。抓好教學團隊的各項管理工作，通過加強課堂教學、實驗教學的督察評審，建立完善的管理規章制度，促進教學及團隊建設工作的科學化、規范化、制度化[4]。探索一條高水平可持續發展的管理機制。

二、教學改革措施

為了提高課程教學質量和教學水平，教學團隊開展經常性教學研究活動，制定了切實可行的創新改革措施。如：增加課程實踐教學的比重，引入案例教學等方式；改進課堂教學方式，增加課內交流討論課時數；在教學內容安排上，注意將產學研合作與科研成果融入到教學內容中；充分利用網絡，進行網絡教學與輔導等。

1.推行項目驅動式教學。參照IT企業的認證標準和項目評價標準，研究本專業人才技能水平評估標準及課程（或課程模塊）的教學標準。與企業技術骨干合作開發實施任務導向的項目課程，并參照企業項目驗收方法綜合評定學生成績，在完成項目的過程中形成職業能力及職業素養。

2.實踐教學與技術研發相融合，探索工學結合的人才培養模式。

3.師資培養的改革。教師轉變身份，參與自辦企業的運營和項目開發。通過參與工程項目，教師的溝通能力、實踐動手能力、工程設計能力等均得到極大地提高。

4.提出并實施適應于個性化培養需要的“課堂—實驗室—企業實訓”的實驗教學模式。

構筑了以培養學生工程實踐能力和創新能力為核心的，以綜合設計型和研究創新型實驗為主體的實驗教學體系。形成了理論教學與實踐教學環節、實踐教學與科研實踐、必修的基礎實驗與選修的個性化實驗相結合的實驗教學模式。

5.以項目帶技能，包括項目案例教學、項目實訓和實戰項目開發，進行軟件開發能力的培養。項目來源可以是企業委托開發的項目，也可以是學院需要開發的項目，通過開發具體的項目或中間件，在學會使用開發工具的同時，培養學生的實際動手能力，提高獨立開發軟件的技術水平。

6.積極探索校企聯合設計和組織管理實訓教學的新模式。

7.注重實踐教學過程的監控和管理，加強考核，保證實踐教學質量。

8.依托成都大學精品課程建設資源頻道，學院的資源頻道，收集、整理、設計、發布相關教學資源庫，提供給學生進行自主學習和使用。

9.本團隊為創建共享型專業教學資源庫積累了大量的資源和建設經驗。在省級精品課程網站、校級精品課程網站中不僅有教學計劃、大綱、教案、實訓方案等規范性教學文件，更有資料圖片、教學視頻動畫、模擬仿真軟件、練習自測系統等交互教學資源。

三、教師的培養與進修

為了努力創造有利于優秀人才脫穎而出的良好環境，進一步加強教學團隊的青年教師隊伍和學術梯隊建設，提高教學團隊中青年教師的教學水平和科研水平，教學團隊依托學院和學校制定了相應的人才培養計劃，并取得了良好的效果。

1.嚴把青年教師的教學關。通過嚴格的教學培訓及專業老教師的一幫一教學觀摩，不斷提高青年教師的教學水平。讓教學團隊中的新教師快速承擔專業骨干課程。

2.鼓勵教師積極參與各種項目申請。通過教學團隊的鼓勵和支持，近幾年教學團隊中多名青年教師申請了各級基金項目和校級精品課建設項目，并在團隊的支持下，承擔了多項橫向課題。

3.積極支持青年教師進修培養。團隊十分重視交流學習，不斷組織教師參加校內外的技術培訓班和學術會議交流等。例如通過和新西蘭懷卡托理工學院進行合作，為教學團隊中的青年教師提供出國教學進修機會。每年暑期選派2～3名青年教師參加微軟暑期培訓，或選派到企業進行鍛煉，熟悉軟件企業的開發過程及項目管理方法。endprint

4.青年教師學歷培養。教學團隊積極鼓勵青年教師進行在職學歷提升。為青年教師提高創造條件，積極調整青年教師的教學工作量，讓青年教師安心完成學業。

四、科研與教學的轉換

學院教學團隊十分重視科研工作，以科研促進教學，深化教學改革，優化課程體系，更新教學內容，提高人才培養質量，以教學帶動科研，以科研促進教學。

1.強調科研對教學的促進作用。以教學為中心、不斷提高教學質量是學院工作永恒的主題。而科研是提高教學質量的推進器，以科研促進教學是提高大學教學質量的重要途徑。團隊有針對性地提高教師的教育觀念，組織教師學習，使教師充分認識到科研對教學的促進作用。基于這種共識，團隊在抓教學質量的過程中，特別強調科研對教學的促進作用，要求和鼓勵教師把科研與教學有機地結合起來，把科研成果帶入課堂，把最新的知識和信息傳遞給學生，以促進教學質量的不斷提高。例如，在C語言教學中，采用自己編寫的教材，使用自己制作的多媒體教學課件，結合我院學生的實際情況，因材施教，獲得良好的效果，同時在其他計算機專業課上，將教師承擔的科研項目的內容引入教學，作為教學案例，使學生加深對課本理論概念的理解及實際應用。

2.強調科研對教師隊伍建設的促進作用。積極開展學術交流，積極支持和鼓勵教師參加國內外的各類學術會議，并聘請國內外知名學者到學院進行講學和指導科學研究。同時組織教師到相關單位進行專題調研，學習他們的成功經驗，改進相關工作。為改善研究氛圍和提高教師和學生的學術水平，創造條件，提供平臺。

通過科研課題的申報，組織隊伍、凝聚力量；通過科研課題的研究實踐，鍛煉人才；通過有經驗的高職稱教師帶領青年教師搞科研等方法措施，促進學術隊伍的凝聚和成長。

3.強調學生參與科研活動。高等教育過程中，對學生影響最深的是本科階段的教師和教學活動，因此，鼓勵和支持教師組織學生參與科研項目的研究與開發，把學生所學的理論知識轉化成學生認識和解決實際問題的能力。

五、結論

通過實用型計算機應用教學團隊的構建，使得實用型人才培養在學院能夠順利實施，當然在教學團隊的構建過程中也會出現相關的問題，這都需要在以后的建設過程中加以改進和完善。

參考文獻：

[1]徐玲.以提升本科教學質量為目標的高水平教學團隊建設研究[J].吉林省教育學院學報，2011，27（11）：29-30.

[2]劉仁龍，鄭慧敏，謝昭明，張云懷.西部高校高水平教學團隊成員配置初探[J].教育教學論壇，2013，（3）：16-18.

[3]劉光艷.構建高職院校“雙師”結構教學團隊的研究[J].中國成人教育，2012，（14）：70-71.

[4]孫秋高.構建高職院校課程教學團隊的研究與探索[J].中國高教研究，2010，（3）：90-91.

基金項目：成都學院（成都大學）2013年重點教學改革立項建設項目（No：cdjg2013004）。

作者簡介：邵澤輝（1978-）男，副教授，成都大學信息科學與技術學院；張志強（1976-），男，講師，成都大學信息科學與技術學院系主任，長期從事教學管理。endprint